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探讨ACCA教学计划修订

论文编号:lw200912291534528254 所属栏目:ACCA论文 发布日期:2018年01月15日 论文作者:无忧论文网

摘摘要:ACCA 教育进入中国已经有十余年,其以高质量的课程设计,也为全国众多高校接受。随着社会人才需求的变化和 ACCA 全球统考考试大纲的调整,以及教学计划执行过程中暴露出来的一些不足,对 ACCA 教学计划进行修订势在必行。本文正是在这种背景下,分析了目前教学计划的不足,并就如何修订教学计划提出了一些看法。
     ACCA 是特许公认会计师公会的简称,是世 界上著名的国际会计师团体,通过 ACCA 就拥有打开职业发展之门的金钥匙。ACCA 以高质量的课程设计、高标准的培训要求和高水平的考试安排,赢得联合国和大量国际组织的高度评价,更为众多的跨国公司和专业机构所推崇,在全球的36个主要国家里有超过6000家跨国公司信赖ACCA。ACCA现有超过30万的会员、毕业生和学员,其中会员9 万多名,分布在160 多个国家和地区。随着我国经济国际化进程加快,对国际化的人才的需求也日益强烈。中国目前最缺的人才就是熟悉国际惯例、熟练掌握外语、拥有国际资质、能够直接参与国际谈判的专业人才!ACCA和中国的合作已经有10 余年,大陆会员、毕业生及在读学员约1万多人,全国开设 ACCA 专业的高校也日益增多。将高等学历教育与高等职业资格教育结合起来,积极培养面向未来国际经济竞争的高级会计、审计人才。
     人才培养过程是在一定的教育思想和办学理念指导下,为实现既定的人才培养目标,根据人才培养制度的规定,综合运用教育教学资源和各种教学手段,以一定的方式从事教学活动的过程,主要由专业设置、课程体系、培养途径和培养方案等环节构成。教学计划则是这一过程的综合反映。教学计划不仅通过课程体系规定和反映了专业设置口径的宽窄、课程体系的 组合状况与课程体系的合理优化程度,也反映了通过什么样的教学方式和教育途径实现人才培养目标,同时还反映了培养方案的清晰程度。在人才培养过程中,教学计划是最核心的要素,它是人才培养过程的实体化内容和物化形态。
     一、教学计划的修订背景 
    (一)社会人才需求的变化,对人才培养目标的调整随着我国社会经济的发展,对高等教育提出了更新、更高的要求,对“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的人才需求越来越大。随着国际经济的一体化,我国经济发展也逐步融入世界经济发展中,促进了我国审计改革的不断深入,呈现出与国际审计惯例不断趋同的态势。不断增加对具有国际视野的、具有国际专业执业能力的高素质应用型审计人才的需求。     (二)ACCA 全球统考考试大纲的调整根据 ACCA(特许公认会计师公会)的安排,该组织修订的考试大纲将于2007年12月正式在全球推出。新修订的大纲共有16门课程(学员需要通过14 门),分为两个阶段:第一阶段为基础课程,包括知识部分和技能部分9门课程,主要涉及财务会计和管理会计方面的核心知识,也为接下去进行技能阶段的详细学习搭 建了一个平台。技能课程共有六门课程,广泛地涵盖了一名会计师所涉及的知识领域及必须掌握的技能。具体课程为:知识课程(KNOWLEDGE)F1会计师与企业
  Accountant in Business (AB)F2 管理会计   
 Management Accounting (MA)F3 财务会计       
 Financial Accounting (FA)技能课程(SKILLS)F4 公司法与商法
Corporate and Business Law (CL)F5 业绩管理
 Performance Management (PM)F6 税务
Taxation (TX)F7 财务报告
Financial Reporting (FR)F8 审计与认证业务
Audit and Assurance (AA)F9 财务管理  
Financial Management (FM)第二阶段为高级课程,包括核心课程和选考课程(4选2)5门课程。该阶段的课程相当于硕士阶段的课程难度,是对第一部分课程的引申和发展。该阶段课程引入了作为未来的高级会计师所必需的更高级的职业技能和知识技能。选修课程为从事高级管理咨询或顾问职业的学员,设计了解决更高级和更复杂的问题的技能。具体课程为:核心课程(ESSENTIALS)P1 专业会计师        Professional Accountant (PA)P2 公司报告   
Corporate Reporting (CR)P3 商务分析 
Business Analysis (BA)选修课程(OPTIONS)  (四门中任选二门)P4 高级财务管理
Advanced Financial Management (AFM)P5高级业绩管理 
Advanced Performance Management (APM)P6 高级税务
Advanced Taxation (ATX)P7 高级审计与认证业务  Advanced Audit and Assurance (AAA)该考纲删去旧考纲里的一些不实用或已经过时的内容,更新知识架构,使其更能适应和符合会计行业的需要。新大纲的调整可以分为内容上和结构上的调整:内容上最大的变化是取消了对信息系统(Paper 2.1)的考核课程,同时增加了一门全新的课程:专业会计师(Professional Accountant) ; 不同体系内在的联系更加清晰。结构上最大的变化是核心课程和选修课程之间顺序的调整。调整的原因是更加突出对职业价值、治理的重视。 
    (三)教学计划执行过程中暴露出来的一些不足目前,教学计划将ACCA考试课程纳入到专业教学计划中,重点对学生的外语能力,国际通行惯例进行培养。但是经过一段时间的实践,也暴露出目前教学计划中存在的一些不足:
     1.专业培养与应试教育的矛盾。目前的教学计划是在对本科教学内容压缩的基础上,嫁接上ACCA 全球统考的十四门课程。如何保证学生本科基础 更扎实,克服应试教育带来的弊端是亟待解决的问题。
     2.教学时间与考试时间不同步的矛盾。在ACCA 全球统考的十四门课程的安排上,一般有两种模式:即本学期学,下学期参加全球统考(简称为“考教分离模式”) ;本学期学,本学期参加全球统考(简称为“考教同步模式”)。两种方式各有利弊。考教分离模式,学习与考试间隔时间较长,在学习 ACCA 课程的初期,使学生有较充分的学习和消化知识的时间,但是在中后期,会出现本学期学习的ACCA 课程要到下学期参加全球统考。导致在全球统考的期间,学生主要精力投放在对上学期学习的考试课程上,而对本学期的课程重视不够,进而出现恶性循环。目前,我们采用的就是这种模式。考教同步模式,学习与考试间隔时间短,学习强度大。由于ACCA 考试在每年6 月和12 月各举行一次,如果采用考教同步模式,则要求学生在约3 个多月的时间掌握考试课程,存在一定难度。并且,如果学生某些课程无法顺利通过全球统考,无法与教学进度保持同步,同样也会出现考教分离模式的弊端。 
   (四)学生就业的多样性从本专业的毕业生的就业情况看,毕业生除了在国际会计师事务所、跨国公司、外资机构及其它涉外、境外组织从事会计、审 计工作以外。国内的政府审计机关、内部审计机构其他经济监督部门对通晓国际审计惯例的审计人材的需求也不断扩大,一部分同学进入了政府审计部门和内部审计机构,关于政府审计与内部审计的专业知识还有待充实。同时,由于本专业毕业生主要还是在中国从事民间审计业务,就必须具有中国的注册会计师资格,这对毕业生关于中国民间审计的法律、法规、准则、惯例的掌握提出了要求。
    二、教学计划修订的主要思路
   (一)改革课程体系,优化课程结构改革课程体系,以“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的人才培养目标为导向,优化课程结构,精选教学内容,构架“4+1”教学方案,即由大学通修课、学科基础课、专业课、选修课,另加上实践教学环节构成。本教学方案注重加强普通文化教育,加强基础教育,提高学生文化素质。尤其是为了适应外向型业务需要,在英语能力方面,增大教学课时量,加强对听、说、读、写、译的基本能力的培养,要求英语水平达到国家大学英语等级考试六级。学科基础课方面,注重强化经济学、管理学的理论基础知识,并且通过开设会计学、审计学等综合性课程(例如:原计划中会计系列课程会计学基础、财务会计、成本会计合并为会计学),增加课程的信息量,增设管理信息系统课程,拓宽专业的覆盖面,使学生业务素质的内涵得到拓宽。注重国际职业教育与审计学本科学历教育的融合,在考虑ACCA 要求必修的14 门课程以外,将审计学的专业核心课程融入本教学计划。    为了培养高素质应用型审计人才,在实践教学环节方面,注重专业实验与实训 ,分别在第六学期和第七学期开设会计模拟实验与财务审计模拟实验。通过实验教学,既使学生在

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