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[内容摘要] 商务英语阅读教学在实现商务英语的专门用途、培养复合型人才中起着不可估量的作用。商务英语阅读区别于普通阅读的特殊性往往使教师在教学过程中遇到很多问题。为了完善商务英语阅读教学，本文分析了制约商务英语阅读教学的因素，并就如何针对这些制约因素进行商务英语阅读教学做了初步的探讨。阅读是语言教学中的重要活动,阅读教学开展的成功与否很大程度上影响着学生综合运用英语的能力。商务英语阅读更是如此。能否成功的开展商务英语阅读关系到该种英语的专门用途能否最终实现。随着改革开放步子的加大，国际贸易的频繁进行，作为专门用途英语的商务英语越来越受欢迎，商务英语的教学也成了顺应时代要求、培养特定的复合型人才的一个重要部分。商务阅读是一种特殊的阅读，它不仅是基础英语阅读的延伸，更是商务知识的获取过程。因此，商务阅读教学作为商务英语教学中的重要环节，应该得到高度的重视。从最简单的字面理解来看，商务阅读教学，一是阅读教学，即教师指导学生掌握各种阅读技能，从而逐步提高理解能力和阅读速度，在增进语感的基础上提高实际运用语言的能力；二是商务知识教学，即以语言为载体，以阅读为手段，把核心的商务内容放在其中，通过引导学生阅读商务文体的语篇实现其对商务知识的掌握，以满足未来就业的需求和社会发展的需要。在近一个学期的商务英语阅读教学过程中，笔者发现了一些商务英语阅读教学中面临的问题，同时也在不断总结教学经验的过程中得到了一些启示。有鉴于此，笔者将在本文中就以上提到的两个方面做初步的探究。一、从制约因素来看商务英语教学： 1、阅读方法不当。与普通英语阅读中存在的问题基本相似，在教学过程中，笔者发现不少学生存在着以下不当阅读行为： ⑴有声阅读。有声阅读是不少英语学习者的通病。在课堂中往往有学生不自觉地在阅读过程中发出声音。结果往往导致阅读速度很慢，而更为严重的是，在有声阅读的过程中，“读”往往转移了学生的部分注意力到了读音等其他方面，有碍于学生对整个意群的理解，影响阅读的有效性。 ⑵追求逐字逐句的理解。很多学生都在阅读过程中显得对自己过分的苛刻，他们下意识地要求自己对每个字句的意思都能有清楚的理解，其结果往往不但影响阅读速度和效率，更增强自己挫折感，不利于以后阅读的开展。 ⑶经常回读课文。不少学生经常在阅读过程中出现串行、跳行或者面临着读了下文忘了上文的问题，因而不断反复的回视上文，导致信息输入的不连贯和混乱，常常影响对文章整体意思的理解。 ⑷不良阅读模式：英语符号－翻译－中文理解。不少学生具有很强的中文意识，在阅读过程中不自觉地先将眼睛看到的英文单词或短语在大脑中翻译成中文，然后进行理解。在这种阅读模式中学生往往会被原本不影响理解的难词难句或语法点难倒，同时翻译的过程需要大量的时间，这就大大影响阅读的效率和有效性。 2、词汇量制约在教学中，笔者常常会听到学生反映：文章生词太多了，看不懂。商务英语阅读区别于普通阅读的一大重要特点是：阅读过程中往往会出现较多的经贸等方面专业术语或半专业术语。在商务英语阅读的过程中，一些普通阅读中的核心词意思也可能会发生改变或者语篇中会出现一些日常生活不常用的专业术语，这使的很多学生方寸大乱，不知道该怎么阅读。 3、相关专业知识的匮乏词汇固然是影响学生阅读的一个重要因素，但是笔者在教学中也发现另外一种情况，那就是：在给出专业术语和其他生词注解的情况下，学生仍然读不好；而对一篇包含较简单、接近生活的商务内容的文章，即使里面有一些术语或其他生词，学生也能理解得较好。可见学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题。这就牵扯到了背景知识问题，即相关专业知识的问题。 Ellis Mark 和 John Christine (2002) 把商务英语的学习者分为三种类型：无相关职业经验的学习者(Pre-experienced Learners),相关职业经验不足者(Low-experienced Learners)和有相关职业经验的学习者(Job-experienced Learners)。他们认为,对于前两者，商务英语的内容与语言知识都是学习的目标所在。笔者所教的对象是初中升到高中进行商务学习的学生，无疑属于前两种，甚至可以说绝大部分学生属于第一种类型。因此，在商务阅读过程中，缺乏了一定的商务知识做铺垫，商务阅读的进行显得极为的困难。二、从教学方法上探讨商务英语阅读教学从众多问题的暴露中不难看出，商务英语阅读需要从阅读方法和阅读内容上双管齐下。以下是笔者在探究性实践基础上，总结所得到的教学启发得出的教学方法。 1、不同时期分别按技能和话题选择不同教学内容，进行一对一的训练，逐一攻破。 ⑴前期学习策略和技巧的指导和良好阅读习惯的培养学习策略和技巧在英语阅读教学中有着重要的作用。中国有句古话：工欲善其事，必先利其器。笔者认为，学习策略和技巧的传授正是领学生进行商务阅读的第一步。教学过程中学生一系列不当阅读方法的暴露说明：对学生进行学习策略指导和培训,把英语阅读策略和技巧教学的内容融入到商务阅读材料中去非常重要。因此在商务阅读开始阶段，笔者认为应该以阅读方法为侧重点，选取内容较容易、篇幅较短的商务材料让学生进行阅读，主要培养学生阅读的方法和技巧。具体做法可以如下：将最基本、最常用的学习策略和技巧介绍给学生，其中包括Skimming、Scanning、如何判断作者的态度和观点、如何归纳语篇的主要内容、如何寻找具体内容的支持信息、如何寻找主题句等等。阅读技巧的训练是一个熟能生巧的过程。因此在课堂上教师可以按照由不知到知之，由知之不多到知之较多的步骤，对相应的阅读策略进行演示，在演示中让学生体会该阅读策略运用的好处，并在此基础上让学生进行进一步地实践。如：在训练学生Skimming过程中，先给学生阅读一篇只有大、小标题以及插图的商务短文，该文的具体细节被删掉。让学生在阅读该文后回答课后的问题。通过阅读，让学生在实践中发现略读时往往只要留意大、小标题和印刷体例及插图就可以发现解题的重要信息，从而培养学生对这种阅读技巧的信任感和对该种阅读技巧的兴趣和肯定。在此基础上给出其他练习材料，提供练习技巧的机会，引导学生对该技能进行进一步强化，往往会取得好的效果。现代商务要求的是有效的交流，因此商务英语中很多类型的文体结构都较明了，有的甚至会直接讲明主题，如备忘录、会议记录等等，在这种情况下一定阅读技巧的掌握将令学生在受益非浅。在对技能的传授过程中，笔者认为可以采用逐个攻破的办法，即就某一个技能进行反复的操练，直到学生能够熟练应用为止。当然，由于学生水平的差异和教学课时的制约，这种熟练的程度因人而异。学习习惯也同样重要。在教学过程中，教师要尽量要求学生做到无声阅读、按意群阅读（read between the lines），而不是逐字逐句地阅读；要求做到不回视、不在心里做任何翻译，尽量用英语的思维来阅读和理解文章。同时培养他们在课堂阅读中做笔记的习惯。通过给定学生一定的时间阅读和做笔记，请学生按笔记用自己的话表达对所阅读文章的理解，来不断提高学生的阅读速度和理解能力。加拿大学者Ｆ•史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”（F.Smith,1878-82:9）要达到这样的水平，学生要在平时不断积累知识，而更重要的是不断锻炼阅读技巧，养成良好的阅读习惯。 ⑵科学地选择商务阅读教学内容在熟练各种阅读技巧和培养了良好的阅读习惯的基础上，在商务阅读中，教师要根据不同的商务话题选择教学内容，做到教学内容的连贯性，专业知识有难到易地流畅导入。笔者认为，在就商务阅读进行选材时，教师首先要考虑阅读语料在内容上与学生的认知水平相适应这个重要因素。对于无相关职业经验者或者相关职业经验不足的学生，在教学内容的设计上，笔者认为应遵循由浅入深的原则，从最基础的内容出发，如McDonald’s、Money、Job等话题，在学生对最简单的商务英语有了一定适应后进而介绍Marketing、Business Meeting、economic graph and table reading、human resources等专业方面的知识。商务阅读的内容很广泛、很专业，除了对语料难易程度的严格把握，教师在语料的选