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量的主要范围 ,从而反应评价的信度 ,招致对于评估对于象的意识停滞。因本留学生论文由留学生论文网www.51lunwen.org提供而高职业高中专商务英语业余实训讲习评价也应联合质性评估的方法停止操作。质性评估是 “力求经过做作的考察 ,片面充足地注释和形容评估对于象的各族特色 ,以说明意思 ,推进理解” (钟启泉 ,2002) 。质性评估更多地关心实正在情形下的评价对于象 ,根据评估对于象正在详细情境中施展的作用 ,对于其本质或者特性做成合情正当的判别 ,更适宜关于简单景象的评估 ,是一种保守的评估范式。白文正在高职业高中专商务英语业余实训讲习评价形式及目标的表格中 ,对于于先生任务姿态、 先生实训姿态、 先生实训机构及指点状况等目标的形容即便采用了质性评估的形式 ,评价时先对于该署目标停止质性形容 ,对于应头衔优、 良、 中、 及、 没有迭格 ,而后再量化为分数值 90～100 分、 80～89 分、 70～79 分、 60～79 分、 0～59 分 ,最终纳入整个评价形式中 ,失去一个较为主观实正在取信的评价结果。因而 ,正在整个高职业高中专商务英语业余实训讲习评价中要把定性评估和容量评估无机联合兴起。
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