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信息技术与课程整合是一种将通信技术、网络连接、数字内容、人力资源整合为一体的教育途径。简单地说即数字化学习。信息技术与课程整合的目的是为了有效地改善学生的学习方式、学习环境以及学习资源。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们可以运用信息技术进行多渠道的教学活动，因此，大力推进信息技术与英语课程的整合，也是目前英语课程改革的新视点之一。

二、整合过程的四大转变

信息技术与英语课程的整合到目前为止发生了四大转变：首先，教师角色要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者。其次，学生地位要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。再次，媒体作用的转变，将原来作为教师的演示工具转变为现在学生的认识工具。最后，教学过程的转变，从原来的传统逻辑分析讲授过程转变为由学生发现问题，探究问题获得知识的过程。

三、整合过程的必然性与优越性

信息技术与商务英语课程整合有利于激发学生的学习兴趣。网络、多媒体的应用为学生的学习提供了极好的支持。教师可以从网络上下载很多符合学生兴趣的视频、音频、图片资源，以尊重学生智力特点和个人关注为基础，使学生自己参与构建知识过程，使学习过程变得有意义。当然，更具体一点，教师可以利用超媒体、超链接技术，根据学生个体差异的不同，设计多样化、多层次的学习目标供学生选择。由此可见，学生是信息加工的主体，通过信息技术可以挖掘学生学习的主动性及积极性。

四、建议与意见

信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，仍对“信息技术与课程整合”存在着种种片面的甚至是错误的认识。例如，有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么目的，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不应用。还有不少的教师只把信息技术与课程整合看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。而更多的教师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合，这种看法不仅反映出广大教师对信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解，也表明他们对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是一知半解，甚至根本没有掌握。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，这种环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也能够将学生实践能力的培养落到实处。

五、结束语

综上所述，信息技术与课程的整合是符合现今教育技术发展趋势的，它不仅满足学习观点的改变，同时也改变了传统的教学方式和教育理念，例如信息技术与商务英语课程的整合，不仅将过去单一的学生向老师学习知识的模式，转化成了如今的利用科学技术，使老师和学生一起学习、学生和学生之间交流学习等模式；同时进一步推动了学生利用科学技术向世界进行学习。由此可见，信息技术与课程教学整合必将取得成功，并且对今后的教学发展产生重大而深远的影响。

参考文献：

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