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培养高职院校商务英语教学中的语境及语用能力

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-04-14编辑:sally点击率:2787

论文字数:4269论文编号:org201104141647243101语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:高职商务英语教学语境语用能力

[摘要]随着世界经济和国际贸易的迅速发展,社会对具有一定英语语用能力,又具有相关的商务专业知识和专业技能的应用型专门人才的需求越来越大。但是,如何培养学生的语用能力是高职商务英语代写英语论文教学所面临的严峻而急待解决的问题。本文探讨了语境与语用能力的关系以及语境在语言教学中的作用,指出了运用语境理论来指导高职商务英语教学具有积极的现实意义。教师只有在教学中恰当地创设语境才能有效地培养学生的语用能力。

[关键词]高职;商务英语教学;语境;语用能力

 

在21世纪经济全球化的形势下,我国对外贸易迅猛发展。为解决对外贸易快速发展所带来的实用型商务英语人才短缺的问题,国内高职院校纷纷开设商务英语专业。如何让学生真正掌握商务英语知识并具有在未来的职场运用英语语言的能力,就成了教师必须面对的问题。语言教学离不开语境,教师必须改变传统的以讲授语言知识为主的教学方法,重视语境教学,以学生为中心,把语言教学与学生今后日常工作中的语言应用结合起来,为学生创设商务英语学习的环境,这样才有利于学生能够更好地学到语言知识、提高语用能力。

一.语境的含义及其功能

语境是语言赖以存在、被人们使用的环境。语境(context)这个概念最早在上世纪20年代是由人类学家Malinowski提出来的。他把语境分为三类:话语语境(context ofutterance)、情景语境(context of situation)和文化语境(context of culture)。Malinowski发现,要理解话语意义,不仅要考虑话语语境,还要考虑社会的文化特点,这些特点反映在产生某一特定话语的情景语境之中。Halliday把语境概括化,提出了一个概念框架,包括三个变项,它们是话语范围(field of discourse),话语方式(mode ofdiscourse)和话语基调(tenor ofdiscourse)。话语范围指实际发生的事件,包括谈话的题材,也包括外界的经历和内心的心理经历;话语方式指交际的媒介和渠道,包括修辞方式(rhetorical mode)等;话语基调指交际者之间的关系,包括社会角色关系,如教师/学生、上级/下级,和交流角色关系,如给予/求取等(Halliday&Hasan,1976:89)。胡壮麟在Halliday的框架模式基础上把语境归结为三类:语言语境,即篇章内部的环境,或称上下文(co-text);情景语境(situational context),即言语产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等;文化语境,即说话人或作者所在的言语社团的历史、文化和风土人情。这三种语境都有助于理解言语的意义和交际意图。

语境最为基本的功能是制约功能和解释功能。制约功能是指语境对语言的生成和理解所起的限制性作用。在一定的语境里,人们就得选择与这一语境相符合的言语行为、话语方式和礼貌程度等等。例如与陌生人说话就要求比对熟人和朋友正式和礼貌。许多学者认为语境的制约功能在于:显示语义(排除歧义,消除含糊,确定所指,完善省略意义);延伸语义(赋予言外之意,产生相反意义,产生语境歧义,引发联想意义);取舍意义(舍去原始意义,采用俗成意义)等等。而语境的解释功能最明显的就表现在解释情景意义,消除歧义或含混上。离开语境孤立的看一个词或一句话,是很难准确理解该词的真正含义的。理解话语不可能脱离语境,因为语境的解释力触及到了语言交际的每一层面:语音层、词汇层、语法层、语义层、语用层、修辞层、逻辑层、语篇层等等。例如:Mike didn’t dance with Alice last night.这句话如果分别重读Mike,dance,Mary或last night,那么该句就有不同的含义。如果强调重读Mike,暗示昨晚别人跟Alice跳了舞,而非Mike;如果强调重读dance则暗示Mike和Alice可能干了别的什么事;重读Alice,其意思是Mike和另一位女孩子跳舞,而非“Alice”;重读last night就是说除了last night之外几乎他们天天晚上都在跳舞。

二、语境与语用能力

语用能力就是运用语言进行得体交际的能力。英国语言学家Leech认为,语用能力由两个部分组成,即语用语言能力和社交语用能力。语用语言能力以语法能力为基础,涉及语言的使用规则,不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力,而且还包括在一定的语境中正确使用某一语言形式以实施某一交际功能的能力。社交语用能力是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力,是更高层次上的语用能力,也就是如何说话、何时说话和为什么说这些话。

语言不能生存在真空之中,语言的使用总是发生在具体的、特定的环境里。在交际过程中,一种意义可以用不同的语言形式来表达,同一种语言形式在不同的语境里可以表达不同的意义。语言的表达形式与人们想要表达的意思之间往往不是简单的一一对应关系,为使语言表达得体、合适,语言的使用者就必须学会针对特定的语境,考虑到社会和文化因素,灵活、合理地使用语言,而为了增强对语言的理解力,语言的接收者就必须了解言语交际的一般模式和原则,以及话语意义的多层次性。例如:写信给友人对其母的去世表示吊唁。本交际活动的话语范围———吊唁;话语方式———书信;话语基调———写信人与收信人为朋友关系;交际目的是对友人亲人的去世表示哀悼,对友人表示慰问。在这种特定的语境下,称谓下的开头句I amvery sorry to learn the news of your mother’s passing away.中“去世”一词宜用“passing away”,不宜用“death”,因为它是一个普通词,用在这样的庄重场合就会产生对过世长辈的不尊之嫌。

今天,越来越多的语言学家认识到研究语言不能脱离语境。语言和语境是相互关联的有机整体,忽视了这种相互依赖关系,人类的交际就无法实现。由于交际场合的多维性,语言符号体系的能力就显得很有限了。人类交际主要是以社会文化规约为依据来进行的,而这些规约有很多并没有完全语法化,很难用语法规则加以说明。因此,研究语言,尤其是研究语言的使用,交际语境的方方面面都不能不考虑在内。

三、实施语境教学,培养语用能力

商务英语是以目的语为媒介,为商务活动服务的一种专门用途英语,所涵盖的内容涉及到与商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节,如公司介绍、产品营销、市场调研、商务文秘、商务谈判等。在高职商务英语教学中,教师只有创造大量的用商务专门用途英语来进行商务活动和商务沟通的真实或接近于真实的环境,让学生用目的语去完成各种精心设计的任务,即用语言来做事,才能使他们达到掌握语言、运用语言的目的。语言教学离不开语境。

(一)创设课堂教学语境,激发学生学习兴趣

课堂教学是进行高职商务英语语境教学的主阵地。教师可以大量收集并运用商务活动中真实的、鲜活的业务材料,开展大量的有意义的交际活动,使学生身临其境,让学生在“干”中学,在“用”中学,从而培养学生运用英语语言的能力。例如,在讲授信用证业务时,可以指导学生填写真实的信用证申请书;在学习建立业务关系时,要求学生思考并讨论如何寻找有关客户,如何与客户进行沟通,可以引导学生利用电子邮件等方式直接与一些公司取得联系,表达建立业务关系的愿望,并索取报价或产品目录等业务资料。课堂教学活动形式应灵活多样,根据具体教学内容进行组织,如开展模拟谈判、商业推销等商务实践活动,在具体情境中引导学生掌握交际策略、沟通技巧和不同的文化背景的商务知识。

(二)运用现代多媒体网络技术进行语境教学

迅速发展的现代多媒体网络技术,为高职商务英语教学提供了广阔的空间,教师应该自觉利用多媒体技术与网络资源,开发多媒体课件,建立商务英语课程网站为教学服务。多媒体教学集声音、图像于一体的特点能使课堂语言交际的真实性得以实现。多媒体课件能模拟出三维的动态交际环境,创造逼真的言语交际环境,使人仿佛置身其中。多媒体教学不仅能实现学生与计算机之间的交流,还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流,能有效地激发学生的交际欲望,使学生积极主动地参与交际性活动论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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