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本专业认真组织教师调研，通过走访、问卷调查等形式发现，我专业不少毕业生因其扎实的语言基础，过硬的语言和商务技能，突出的综合发展能力而赢得了用人单位的一致好评。他们已经在岗位上做出了较好的成绩，赢得了较大的发展空间，很多学生已经成为其所在单位的业务骨干或部门领导。可见商务英语专业毕业生在就业面、就业质量、就业的多样性等方面表现良好。我专业就业率历年均为97%商务英语论文以上，据麦可思 2012 江苏财经职业技术学院社会需求与人才培养质量年度报告统计本专业 2011 届毕业生半年后就业率为 99%（见图 1）。就业分布集中在长三角地带，符合我专业服务区域发展，辐射长三角的办学定位；毕业生就业岗位多集中在外资和外向型发展企业，这些企业能为我专业毕业生提供较好的发展环境和较大的发展空间，便于他们施展自己的才能；我专业就业对口率一直稳定在80%左右的高位，这充分表明我专业的专业建设和课程改革是朝着良性方向发展的；平均薪酬更是说明我专业毕业生具有较强的竞争能力。另外，就业跟踪调查显示，2011 届商务英语专业学生对学校的满意度为91%（见图 2），毕业后半年的离职率为 53%（见图 3）。这些数据都表明我专业大部分毕业生能很快适应社会和用人单位需要，对工作均表现出比较大的满意度，对学院的教育教学、管理服务等方面较为满意。

2 商务英语专业发展的背景

2.1 行业及地区经济发展背景分析
据海关总署公布的 2011 年全年中国外贸进出口情况，2011 年中国外贸进出口总值 36420.6 亿美元，比上年同期增长 22.5%，外贸进出口总值刷新年度历史纪录。其中，出口18986 亿美元，增长 20.3%；进口 17434.6 亿美元，增长24.9%。2011 年江苏省外贸进出口总值达 5397.6 亿美元，比上年同期增长15.9%，占同期全国进出口总值的比重为14.8%。其中出口首次突破 3000 亿美元，达 3126.2 亿美元，增长 15.6%；进口 2271.4 亿美元，增长 16.3%；累计实现贸易顺差 854.8 亿美元，增长 13.5%。我校地处经济发达的长三角地区，外资外贸企业众多，对外经济交往频繁，因此，在改革开放和经济全球化新形势下开设商务英语专业符合行业需求，适合淮安地域情况。

2.2 人才需求调研结果分析
随着我国外资外贸企业的数量大幅增加，大批中小企业、民营企业、制造业企业、国内零售企业大规模入盟外贸行业，2011 年我国外贸企业已逾 50 万家，从而产生了更多的涉外就业岗位。众多新获得进出口经营权的企业都希望在短时间内将自身的业务扩大，职业化、技能化的商务英语专业人才已成为企业参与国际商务竞争必备的因素，涉外企业对专业人才需求规模骤升，对业务人员的专业化要求也更加丰富。据商务部统计，目前我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近10万人。各类外贸进出口企业大量需求从事实际业务操作的既擅长英语又精通商务英语的双向型技能人才。面对人才市场存在的巨大需求，国内本专业的人才供给却十分有限，专家估计，未来五年全国外贸实用型人才缺口至少在 100 万以上。商务英语专业毕业生具有较强的职业竞争性和发展性。根据本省范围内开展的专业人才需求调研，本专业所面向的职业岗位有报关员、报检员、单证员、货运代理员、外销员等。具体需求比例如图 1 所示。近年来淮安市外向型经济加速发展。2011 年进出口总额为26.97 亿美元，比上年增长 24.3%，目前拥有自营进出口权的企业有 1000 多家，从事进出口业务的企业有 400 多家。据淮安市商务局统计，有 100 多家企业有意愿将企业产品推向国际市场，企业急需大量通英语、懂商务的英语翻译、外销员、外贸单证员等外向型专业人才。

3商务英语专业发展的基本思路

3.1 深化“四双”工学结合人才培养模式
商务英语专业自开办以来，按照“打造英语语言优势，强化职业技能培养”的育人理念，进一步深化“四双”工学结合的人才培养模式。“四双”是指“双合作、双融合、双平台、双对接”，即学校与企业合作、专业教师与企业兼职教师合作；英语语言技能与商务技能融合、校园环境(课堂)与企业环境融合；语言培训中心和商务模拟公司两个平台；课程内容与职业标准对接、学生学业与未来职业对接。通过“双合作”实现“双融合”、通过“双平台”实现“双对接”。密切与行业企业合作，创新专业人才培养机制1）规范校企合作共管机制建立与地方商务局、外经贸企业、公司紧密合作的办学机制，探索成立理事会、校企合作共同体等深度融合的运行机制，制定《校企联合办学协议》、学生顶岗实习管理考核办法、校企合作项目开发及管理考核办法等制度，为校企合作提供制度保障。成立相应的校企合作项目组，定期召开研讨会，共同协商解决合作过程中遇到的实际问题，形成良好的外语翻译校企合作互动共赢机制。2）形成人才培养共育机制成立以系主任、企业行家为主任，教研室主任、企业专家等参加的专业教学指导委员会，制定工作章程，明确工作职责，积极探索订单培养，加强对人才社会需求和职业岗位要求的调研，与企业专家共同制定人才培养方案、核心课程标准，并适时了解行业、企业需求变化，及时调整和修改，加大与企业合作的力度，让学生提前与企业接触，获得更多的感性认识。学校与企业共同制定学生顶岗实习考核标准，由企业和学校共同评定学生成绩，并纳入学分体系。3）共建实训基地共享机制充分利用校外实训基地和兼职教师资源，组建商务模拟公司，让其成为培养专业学生实践能力的平台。聘请涉外企业专家担任公司顾问，在商务英语专业教师和涉外企业专家的共同指导下由学生自主经营、自负盈亏地管理，按照现代企业运行机制进行贸易活动，让学生真正体验到一个企业的基本运作过程。这样企业也可以更多地了解商务英语专业学生，愿意接纳他们成为企业的正式员工。同时也可以利用网络平台，为企业多作宣传，多拉订单，让企业从中也受益。努力构建把课堂建在企业，把企业引进学校的厂中校、校中厂的工学结合模式。“双合作”实现“双融合”“、双平台”实现“双对接”1）构建英语语言培训中心和商务模拟公司两个平台与淮安市旅游局、淮安市教育局合作成立财苑中英文语言培训服务中心。以企业运作方式，广泛开展语言技能、商务技能培训，在此基础上成立淮安市中职英语师资培训基地，进一步提升服务社会能力。同时依托院级财政专项资金，与淮安市金鼎工具有限公司开展深度合作，以子公司或者公司办事处的形式建立财苑对外贸易公司，为学生提供完全真实的教学环境。通过两个平台的建设，推动专业教师与企业兼职教师合作、教学环境与企业环境融合，促进学校与企业的深度合作。2）突出英语语言技能与商务技能的核心能力注重校内教学的实践性、开放性和职业性，使英语语言模块与商务实践技能模块密切融合，推动教学内容职业化，实现课程内容与职业标准对接；通过任务驱动、项目导向多种方式，着重培养学生的专业核心能力———国际贸易实际操作能力和商务现场翻译能力，增强学生的实践能力，实现学生校内学习与实际工作的一致性，满足企业对商务英语人才专业能力的要求；将相关的职业资格认证考试纳入教学过程，实现学生的“双证书”培养，增强学生的核心竞争力。

3.2推动以工作过程为导向的课程体系改革
在“四双”工学结合人才培养模式下，加强商务英语专业课程建设，突出工学结合特色，增强学生的职业能力，推动以工作过程为导向的课程体系改革。课程改革理念1）以工作过程为主线，重构专业课程体系。本专业紧扣人才培养目标，基于外经贸业务和商务现场翻译等工作过程，重组职业技能课程体系，强化学生职业能力的培养。我们根据商务英语专业对应的外经贸业务和商务现场翻译工作岗位和岗位群进行了典型工作任务分析，依据能力复杂程度整合典型工作任务，归纳出行动领域，进而转换为商务英语学习领域，重构商务英语课程体系。2）以职业资格证书要求为依据，实现专业技能“双证融通”。在专业培养方案中融入国家职业标准，建立专业核心课程与国家职业标准之间的对应关系，在专业核心本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。