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体裁理念下商务英语语言能力分析:构念界定与实验开发

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-07-17编辑:lgg点击率:1813

论文字数:39200论文编号:org201307171021593177语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:商务英语话语能力学业测试体裁构念效度

摘要:本研究具有一定的学术意义。鉴于国内目前针对商务英语测试研究的严重不足,本文的研究通过整合语言能力理论、“体裁”和“商务话语”,明确提出了商务英语能力的构念,即“基于体裁的商务英语话语能力”。

第 1 章 引言


1.1 研究背景
随着全球一体化进程的不断推进,英语作为世界通用语言,其用途变得越来越广。随之而来,人们学习英语的目的性和功用性越来越强,如进行商业交往、技术交流、学术研究等,对英语教学提出新的要求,即给学习者提供恰当的途径,满足其对英语学习目的性和功用性的要求。特殊目的英语教学作为基于学习者需求的一种教学方法应运而生,逐渐发展起来。与一般目的英语教学在本质上并无差异,只不过要依据学习者的特定需求来确定具体的教学方法(Hutchinson &Waters,1987)。商务英语在理论上源于特殊目的英语体系,随着国际商务活动范畴的不断扩展和现代中国社会对既懂英语、又懂国际商务的复合型人才的需求,商务英语已成为一门新兴的独立本科专业,逐渐走向模块化、专业化的发展道路。在当今社会中商务英语日益受到国内外英语学习者和职业人士的重视和青睐。相对来说,商务英语的相关理论研究则显得滞后很多。商务英语测试开发与效度研究不但具有理论突破意义,而且具有巨大的实践意义和社会应用价值。商务英语概念、性质和特征的界定是研究商务英语测试问题的基础。本章将介绍商务英语教学的国内外发展背景和商务英语测试开发的相关背景,在此基础上总结出当前面临的问题和挑战,并提出本课题研究的目的和意义。


1.1.1 商务英语专业教学概述
商务英语被认为在理论上源于特殊目的英语(ESP:English for Specific Purpose)体系,并且近半个世纪以来,随着全球经济一体化的进程迅猛发展,商务英语已经成为 ESP 最大的一个分支。商务英语的语言特征、体系分类与发展规律都可以在 ESP 框架下得到解释。下面加以详细介绍。


1. 特殊目的英语(ESP)背景下的商务英语
上世纪 60 年代,西方国家掀起了一场特殊目的英语教学和研究活动。它的出现绝非偶然。首先,针对特定行业与职业的英语学习需求越来越迫切。第二次世界大战结束后,西方国家的科学技术迅猛发展,世界经济空前繁荣,国际交往日益频繁。英国和美国作为全球经济大国和科技大国,其深远影响促使英语成为国际交流语言。英语作为最普及的交流工具激发了众人的学习热情,他们学习英语不再是为了学习而学习,不再是为了体现一定的身份象征,标志其具有良好的教育背景,而是出于各种自身需要进行学习,如进行商业交往、技术交流、学术研究等。他们学习英语具有很强的目的性和功用性,这便向英语教学提出了挑战,它应提供给学习者恰当的途径,满足他们的愿望及需求,特殊目的英语应运而生。除社会需求理据外,国内其他学者还提出了特殊目的英语教学的语言学理论依据。其中最重要的是有关语体、语域方面的研究成果,尤其是 Halliday(1976)的语域理论为特殊目的英语的存在提供了有力的量化依据,语域是指语言的功能变体,说明语言会随着语境变量即话语范围、话语方式和话语基调的变化而变化。针对不同的情境、不同的场合,人们会选择不同的言语内容和言语策略。特殊目的英语具备显著的语域特征。
另外,随着教育心理学研究的发展,英语教育越来越重视学习者的个性心理特征和需要,以学习者和学习过程为中心的教学理念受到推崇。社会经济需求、语言学与教育心理学领域的研究成果为特殊目的英语的发展提供了强大推动力。时至今日,特殊目的英语已经有近四十年的发展历史,全世界范围内的研究活动方兴未艾。随着全球一体化进程的不断发展,作为世界通用语言,英语的用途越来越广,而满足特殊需要的特殊目的英语更备受瞩目和青睐。究竟什么是“特殊目的英语”,不同理论家对其赋予不同的定义。学者 Mackay和 Mountford(1978)提出:“特殊目的英语一般指为实用目的而采取的英语教学。目的往往是某一职业性的要求或规定”。社会语言学家 Strevens(1988)给特殊目的英语下的定义为:“广义地说,特殊目的英语教育的目的和内容,不是或不全是由一般教育的目标来确定的(如在学校里被当作一门科目一样),而是由学习者对英语的功能和实际应用的需求所决定的。”Strevens 的定义曾被普遍引用。他把特殊目的英语和一般目的英语(EGP:English for General Purpose)看作一对相对立的概念,前者有着明确的教学目标、教学内容和交际需要,而传统的EGP 则仅仅是把英语作为一门独立的语言课程来教。在斯里兰卡 ESP 国际会议上,Strevens 又提出了更为详尽的定义,即四个根本特征和两个可变特征。


第 2 章 文献综述


2.1 语言能力研究
语言测试的目的在于对语言能力的推断。受到不同时期语言观的影响,人们对语言能力的解释不同,语言测试的方法也随之不断发展变化。对语言能力的不同解释是划分语言测试发展阶段的依据。20 世纪 70 年代以前,语言能力总体上被认为是包括语法知识、词法知识和语音知识等维度的知识体系,测试是以多项选择题为代表的分离式测试。20 世纪 70 年代后,对语言能力的认识摆脱了语言形式和结构的局限,强调语言的意义,对语言能力的研究进入鼎盛时期,分离式测试逐渐过渡到综合性测试,注重反映受试者在情景中的语言行为表现,在追求信度、效度与测试可行性的同时,兼顾测试的真实性。


2.1.1 “技能+元素”模式
Lado(1961)是最早提出语言测试的能力模式的学者。他提出了“技能和元素”的能力模式,认为语言测试变量包括语音、语法结构、词汇和文化意义。他指出虽然这些元素可以被分别测试,但在语言使用中他们却密不可分,同时体现在听、说、读、写各项技能中。为此,他明确提出了“技能+元素”的能力测试模式。他认为对于语言元素,没有针对性的基于情境的测试方式是不具备真正效度的。后来 Carrol(l1968)对技能和能力进行了区分。Carrol(l1968)受到 Chomsky(1965)的能力/表现说的影响,在坚持语言能力的元素说的基础上,提出“语言表现变量”也应被纳入测试范围,认为测试任务、能力和表现之间的互动应该由“关键表现”(critical performance)的概念来体现。


第3章 研究方法 ............102-117
    3.1 研究的总体构思.........102-104
        3.1.1 研究对象......... 102
        3.1.2 研究方法......... 102-103
        3.1.3 整体设计.........103-104
    3.2 商务英语专业八级考试开发......... 104-111
        3.2.1 TBEM-8 目的和性质......... 104-106
        3.2.2 TBEM-8 设计原则 .........106-109
        3.2.3 TBEM-8 开发流程 .........109-111
    3.3 商务英语专业八级考试效验......... 111-117
第4章 基于体裁的商务英语话语研究 .........117-162
    4.1 商务英语话语共同体.......论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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