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商务英语专业实训现状及外实训基地建设

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-09-17编辑:hynh1021点击率:3800

论文字数:30130论文编号:org201309032057341875语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高职商务英语专业实训校外实训基地建设

摘要:通过与行业协会的合作与大量中小型外贸企业建立联系安排商务英语专业学生分批次进行实训.实现实训与学生就业的对接,既能提高实训效果又能进一步提高学生的就业率和就业水平. 同时依托建成的校内外实训基地,面向中小企业和高等职业院校,开展人员培训,职业技能鉴定,外贸企业孵化等社会服务工作,使建成的“实训 - 就业一体化”实训基地成为师资培训和技能人才培养中心,企业员工培训中心以及技能考核、鉴定中心.

《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》突出强调了要以学生动手能力培养为核心的人才培养模式改革的要求《.国家高等职业教育发展规划(2010-2015 年)》则进一步规范了校内外实习体系的构建和评价原则.学生实践能力的培养离不开完整的实习实训,高职院校必须高度重视学生实训从而有效的地提高学生的实践能力.

 

1 商务英语专业实训现状


随着高职教育规模的扩大和教育质量的提高,社会对于高职毕业生的能力素养提出了更高的要求,尤其是学生的实践操作能力.高职学生实践能力不仅包括学生的实际操作能力,也包括他们创新能力,沟通能力.学生的理论水平可以通过课堂教学得到提高,但实践能力依赖于各种形式的实训.高职院校纷纷借助各种类型的校内实训基地进行实训教学.由于各高职院校建设思路不一,院校自身资金有限,企业自身对职业教育的参与和支持热情不足,投入与实效不成比例等,校内实训基地的发展状况因区域,资金等不同处于不同的层次.从校内实训基地现状看,商务英语专业学生实训基地建设模式主要有两种:一是多媒体实训室,这些实训室匹配了相关教育软件,如制单软件,报关软件等,学生实训过程依赖于软件的操作;第二种模式是校内实训基地,校内实训基地不仅包括安装了实训教学软件的实训室还配置了诸如样本间,模拟公司,会议室等更加完备的设施.学生在校内实训基地能模拟外贸较易的流程.这两种实训方式的弊端在于一方面真实的外贸交易环节复杂多变,需要交易人员灵活应对,而教育软件只能提供一个虚拟的操作流程,熟练操作软件并不等同于具有较强的实际操作能力;另一方面在实训基地中学生仍然处于一个相对“封闭”的空间,无法切身感受实际的工作环境,对于培养学生的发散性思维和创新能力,提高他们的人际沟通能力有一定局限性.

 

2 建设“实训-就业一体化”校外实训基地的必要性和可行性

 
由于高职院校对于学生实践能力培养的重视,越来越多高职院校改革人才培养方案,采取以校企合作为基础的“2+1”或者“2.5+0.5”的人才培养模式,在最后一学年或一学期安排学生进行校外集体实训,以提高他们的实际操作能力,增强就业竞争力.由于高职院校毕业生的就业层次与本科院校存在一定差异.后者通常选择一些规模较大的外贸企业,前者面临的则是规模较小,人员流动性较高的中小型民营业.中小型公司因为公司规模有限等原因不具有接受大量学生参与实训的能力.以我校建设的实训基地所在地义乌为例,当地的义乌小商品批发市场 60%的商家从事外贸行业,这些企业的规模通常维持在 3 人以上 10 人以下. 如此小规模企业对于接收学生集体实训基本无能无力.这些都对高职商务英语专业学生的实训造成了困难.因此新型“实训 - 就业一体化”的校外实训基地建设应不仅局限于与一家或几家外贸企业合作而应将合作范围扩大到整个区域. 选择外贸企业较为集中的地区,如义乌,宁波,上虞等地,充分利用当地各种资源扩大合作范围,通过加强与行业协会以及地方政府的合作与当地外贸企业建立直接联系,扩大合作中小型企业的数量,通过与众多中小型企业构建实训网络,采取分批次,分企业的方式保证完成每年一定人次的实训计划.同时根据企业需求,对学生进行前期培训,确保学生能尽快融入企业,加快学生与企业的对接.

3 “实训-就业一体化”校外实训基地建设

 
3.1 “实训 - 就业一体化”校外实训基地的建设目标
鉴于高职商务英语专业学生实训中存在的问题,高职院校应加强与行业协会以及企业的合作,以学生就业为着眼点建立富有活力的校企合作平台,形成行、企、校三方合作、互利共赢的合作育人新机制.通过“实训 - 就业一体化”校外实训基地的建设,形成人才培养新机制体制,并将学生实训和就业对接,提高他们实践能力的同时提高商务英语专业学生的就业水平.“实训 - 就业一体化”校外实训基地的建设将使得学生实训真正进入外贸企业的聚集地,面向众多中小型外贸企业,实现实训过程和就业接轨,一方面解决高职商务英语专业学生实习的难题;另一方面为中小型企业提供合适的外贸从业人员.随着合作的深入建设的校外实训基地将形成企业与学校共建共管,职责分明,责任共担、利益共享的专业建设机制.

 

3.2 “实训 - 就业一体化”校外实训基地建设途径

 

 建立实训基地管理委员会首先高职院校可通过与行业协会,企业合作成立实训基地管理委员会,管理委员会负责人由行业协会,企业和学校相关人员担任,聘请行业协会和企业专家担任校外实训负责人,与教师一起承担指导学生实训的工作,统筹负责学生实习实训的策划、管理及考核工作.行,企,校三方共同制订管理中心章程,建立组织机构,出台保障制度并在运行中不断完善,形成有效的行 - 校 - 企合作机制.探索和实践以校外国际商务实习实训基地为重点的校企合作新机制.充分利用前期合作基础,积极整合行、企、校资源和校友资源,发挥管理委员会在学生实习实训管理方面的指导作用.随着合作的深入,根据学生实训情况,合作领域可进一步拓展至人才培养方案建设以及专业发展规划设计等方面.在管理委员会指导下,以商务英语专业实训基地的建设为试点,建立专业共建共管委员会,探索校企“双主体”建设专业的运行机制.形成企业与学校共建共管,职责分明,责任共担、利益共享的专业建设机制. 建立外贸企业用人信息平台江浙地区中小型外贸企业众多,据统计这些公司规模一般在 5 人以上 20 人以下,且跳槽率高,人才流失严重.一方面他们需求有一定实践经验的求职者另一方面对于今后人才的流失表示担心.根据这种情况,通过建立外贸企业用人信息平台,及时获得企业第一手用人需求,通过将学生实训和企业需求对接实现实训就业一体化.学校通过与行业协会合作建立外贸企业用人信息平台,收集发布企业用人信息,并及时更新,帮助学校了解企业用人需求.学校根据信息平台及时安排国际商务类专业学生分批次赴该地区参与企业实训.学生与企业签订实训协议,协议期满在双方自愿的基础上可继续签订工作协议,实现实训就业一体化.此外这一平台在学生毕业之后还将继续发挥提供求职信息,引导学生就业的作用. 通过该平台的建设完善就业服务网络,加强与用人单位的信息交流、强化与兄弟学校的信息共享、细化毕业生的资料及其职业需求,为用人单位提供最及时的信息、最合适的人才. 建立学生实训培训中心外贸企业在产品类型,出口区域等方面往往存在较大差异,因此在学生实训之前为学生提供相关培训显得非常必要.通过结合外贸行业的特点和中小型外贸公司对人才的需求成立实训培训中心,根据不同的企业和学生情况在正式实训前为学生提供 1 到 2 周的培训,降低企业用工成本.这一培训与普通培训的区别在于实训前期培训更专业更具体更具有针对性. 培训过程由学校教师和企业专家合作完成,培训内容涵盖商品知识,企业信息,外贸流程以及企业特点等,确保学生能在最短时间内了解公司业务从而能直接参与公司实践活动,减少企业员工培训时间,降低用工成本.“实训 - 就业一体化”校外实训基地通过行,企,校三方合作建立管理委员会对实训基地进行综合管理;通过企业用人信息平台的建设了解企业需求,分批次逐步安排学生实训;通过实训培训中心的建立为学生提供具体专业且具有针对性的短期培训,帮助他们快速适应公司需求.由于学生的实训环境是真实的企业,实训过程面对的是真实的外贸交易环节,实训效果更好.同时通过将实训过程和未来就业接轨,势必将进一步增强实训效果和提高高职商务英语专业学生就业率.这一实训基地模式一方面针对中小型企业的用人需求为他们提供急需的专业外贸人才,另一方面解决了高职商务英语专业学生实训的问题,并为学生的就业打下了良好的基础.


3.3 “实训 - 就业一体化校外实训基地”的组织与管理


实训基地的管理涉及学生,企业和学校,对于整个实训基地的稳定运行发挥着重要作用.构建“学校论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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