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一、《外贸函电》课程教学现状分析

为了找到切实可行的《外贸函电》课堂教学方法，提高教学质量，国内学者进行了大量的研究。本文将通过文献检索法对《外贸函电》课程教学研究进行了梳理。研究主要从以下几个方面展开:( 一) 研究方法。在中国知网中搜索含有“函电”且含有“教学”的标题文章有 736 篇( 时间至 2012 年 12 月) 。这些论文研究主要包括从教学法、教育科学研究方法、教育学、语言学和国际贸易实务中的理论来论述函电课程教学。( 二) 《外贸函电》课程教学方法的研究。根据检索，有393 篇文章涉及教学方法的论述，多数文章提出了不同的教学方法，主要有任务型教学法、案例教学法、项目教学法、仿真教学法、模拟公司教学法、研讨式教学法、行动导向教学法和情景教学法等，其中任务型教学法是研究的焦点。教学方法一般论述了五个教学操作环节: 导入主题，提供素材、分析材料或角色分配、信函写作、评价和总结。( 三) 对《外贸函电》课程特征的研究。《外贸函电》课程特征是研究者关注的另一个点。《外贸函电》课程有其自身的特色，同时还具有学科交叉、实用、文体高度格式化的特征。大部分文章分别从词汇特征、句法特征、语篇特征、多学科的交叉性、实用特征、文体特征加以分析和阐述。( 四) 对《外贸函电》课堂教学手段的研究。主要是研究在网络环境下各种媒介的运用，如 QQ、BLOG、Email、W ITKEY、精品课平台等在函电教学中的运用。媒介的运用丰富了教学资源，提高了教学效率，提高了学生在外贸业务往来函电中的实践操作能力。( 五) 对《外贸函电》教材的研究。多数学者认为现在《外贸函电》教材和书本种类繁多，但相当多教材的内容陈腐，内容模块还是沿袭以往的介绍、报价、还价、订单、装运、保险、代理业务等内容，忽略了实践应对与最新的实践案例，且与实际业务脱节。( 六) 对《外贸函电》任课教师的研究。多数文章认为函电课程性质决定了函电教师必须具备以下两种素质: 一是扎实的英语各项技能，二是精通国贸业务所涉及的知识。当前《外贸函电》的教学中存在着两种倾向: 擅长专业的大讲外贸知识，把《外贸函电》当作国际贸易课来上; 而擅长语言的又沿袭英语精读课的套路对所教信函逐词翻讲。( 七) 研究存在的问题和建议。纵观文献，对《外贸函电》课程的授课时间段，课时量和考核方式很少去研究，其实这三方面是决定课程教学是否有效果的重要因素。第一，这门课如果开设较早，学生基本没有触及外贸专业知识，《外贸函电》与其他相关课程之间缺乏必要的协调与有机联系。第二，课时量太少，外贸知识不能深入，《外贸函电》实训教学也无法深入。第三，《外贸函电》考试模式基本是传统的闭卷考试模式，考试这根指挥棒不能正确发挥其导向作用，考试模式存在许多弊端。基于以上对《外贸函电》教学现状的分析，这门课如果采用传统的教学方式已不适合当前形势，教学改革势在必行，将这门课程的教学目标转变为服务区域经济的发展，是亟待加强的。

二、《外贸函电》课程教学改革理念及思路

( 一) 改革理念教学改革就是教学创新，教学观念的改革是抓好教学改革的先导。1． 树立“以人为本、以学生发展为本”的课堂教学理念，发挥教师的主导作用，引导学生探究、创新，在教学中努力培养学生自我教育和自我学习的能力。2． 树立《外贸函电》课程教学的质量观。要紧紧围绕以下几点构建《外贸函电》课程教学的质量观:( 1) 具有准确到位的商务语言( 英语) 表达;( 2) 具有形成应用能力所必需的综合性外贸等方面的知识;( 3) 具有较强综合运用各种知识和技能在涉外交际的业务活动中解决实际问题的能力。3． 树立《外贸函电》课程的教学观。努力探索适应地方高校该课程的教学模式，改革陈旧落后的教学方法和手段; 注重学生创新意识和应用能力的培养; 重视实践教学，加大实践教学在教学计划中所占的比例; 按照衢州市及周边地区经济发展的要求，逐步形成多样化的教学方案。4． 明确《外贸函电》课程的特征。该课程是地方高校商务英语专业的一门核心技能课程，是学生获得外贸知识与英语能力的一个重要渠道，旨在训练对外经济贸易业务和有关活动所需的语言交际能力，应用能力和职业技能，具有很强的应用性、实践性和实用性特征。( 二) 改革思路结合衢州学院商务英语专业多年来《外贸函电》课程教学的实际情况，认真分析现状，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学目标，教学内容，课程结构，教学方法，技能操作，考核方式等方面进行探索性改革，边改革、边总结、边改进、边巩固、边提高，最后达到总结推广出经验，全面见成效的目的。

三、《外贸函电》课程教学改革方案

笔者的基本思路是把改革分为四个部分，每个部分的设计方案相对独立，但在整体上是《外贸函电》课程教学改革的不可分割部分。每个部分具体的改革方案如下:( 一) 教学模式设计。将《外贸函电》课程的特点同支架式教学模式相结合，形成特有的《外贸函电》教学模式。方案如下:( 二) 教学内容改革。根据相关行业需求，选取教学内容。包括优秀、适用的教材; 教师和学生根据行业人员提供真实案例和业务指导，设计筛选、整合、编辑案例，编辑成一个体系科学配有贸易模拟的实训教程; 收集的省内或周边地区从事外贸工作的往届毕业生的电子邮件，配套的教学资料包括多媒体课件、电子教案、课后习题及答案、试题库及教学大纲。( 三) 实践教学改革。在综合考虑区域特色的基础上，确定微观的内部结构，即实践教学与理论教学的具体内容与比例，从传统的30%与70%改为70%与30%。可以选择采取浙江省内各县市企业合作，学生通过独立或协作完成由企业人员提供的真实案例改编而来的任务，开展实训活动。( 四) 教学方法将综合运用以下教学方法。1． 理论教学法: 在教学中针对不同的函电使用的具体环境，教师有必要补缺和巩固学生的外贸业务知识。2． 启发式教学法: 虽然每个单元的具体写作内容不同，但仔细归纳，还可以找出共同点。教师引导学生进行归纳总结，举一反三。3． 形象直观教学法: 通过实物来展示《外贸函电》的知识，比如单据的填写，使学生不再对外贸业务望而生畏。4． 任务教学法: 即“学生中心，从做中学”的教学模式，课堂教学围绕设定的实际工作任务展开，让学生在实践中感知、认识、应用学过的知识，在“干”中学，“用”中学。5． 案例教学法: 基于浙江省的区域优势，拥有大量企业和往届毕业生的资源，我们不断引进最新的真实函电案例，将其引用到教学中去。6． 角色扮演法: 在教学中，我们把学生分为若干个组，为小组的每个人配置不同角色，模拟贸易操作流程中不同的角色，使学生亲身感受和了解国际贸易操作的内容。7． 模拟教学法和项目教学法: 这二个教学方法用于《外贸函电》实训内容的学习。模拟教学法是在整个函电课程快结束的时候，安排学生在学校国际贸易业务流程模拟实验室里使用Simtrade 软件模拟做贸易，使用函电进行沟通。项目教学法是学校与外贸企业直接合作，让学生顶岗实习，在真实的企业学习并实践学到的知识。( 五) 改革课程考核方式。考试环节由于受传统考试方式的影响，《外贸函电》课程考试基本上是传统的单一的闭卷考试模式。本项目将从考试方式、考试内容、考试评定上进行改革。1． 考试方式上。目前《外贸函电》课程考核方式单一，即采取闭卷考试，均采用笔试，理论知识多，忽视了学生外贸实务能力、语言表达能力及创造性思维能力的考核。通过项目实施，项目将采取学生平时的小组活动和口语练习表现占总成绩20% 的考核方式。2． 考试内容上。目前《外贸函电》课程的考试内容多为机械记忆的题目，题目有简单化和机械化的倾向。通过项目的实施，考试内容将注重对知识运用能力的考察。3． 考试评定上。目前《外贸函电》课程考试的评定一般是按教师编制的“标准答案”给分的被动式考察，不能客观反映出学生的知识水平。改革后，项目将重视“试后管理”，教师将及时对考试结果、成绩分布、考试命题进行分析和评价，对试卷中反映出的问题及时反馈给学生，发挥考试对教学的反馈促进功能。这门课程总成绩按期末成绩占 40%，三次模拟案例考核成绩占 40%，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。