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丹麦留学生语篇衔接偏误探究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2012-12-11编辑:lgg点击率:3235

论文字数:40000论文编号:org201212081525466692语种:中文论文 Chinese地区:丹麦价格:$ 33

关键词:丹麦留学生语篇衔接偏误

摘要:本文将在吸收借鉴前人研究的基础上,以篇章语言学、中介语理论为理论支撑,研究初级汉语水平的丹麦留学生的语篇衔接偏误。

1引言


1.1语篇研究
在汉语作为第二语言教学中的重要性近年来,汉语语篇方面的相关研究越来越受到汉语界学者们的重视。越来越多的学者们认为:自然语言的某些现象已不能仅仅局限于句子语法,在语篇中会找到更合理的解释;语篇运用具有自己的独特规律,尚有许多未能揭示的语篇现象;语篇研究是一门独立的语言学科。这里我们也看到,语篇方面的研究起步比较晚,相比词汇、语法等方面的研究还显得十分薄弱,“尚有许多未能揭示的语篇现象”。www.51lunwen.org因此,有关语篇方面的教材编写和语篇的实际教学都缺少必要的理论指导,难以提出切实有效的提高语篇教学的方法。语篇教学研究的整体滞后使得“学生到中高级阶段难以再提高这一‘高原误区’始终未能得以突破”。因此,加强汉语作为第二语言教学中的语篇理论研究显得尤为重要。


1.2语篇教学在汉语作为第二语言教学中的现状


1.2.1对语篇教学的重要性认识不足
《国际汉语教学通用课程大纲》中规定了一级到五级的目标及内容,每一级的语言知识中都有语篇内容的目标描述,但各级描述中均未涉及语篇衔接手段,实际指导意义不大。如一级目标及内容对语篇的目标描述是:“在教师的指导下:1.初步了解在语境中恰当使用句子进行成段表达的方法,了解汉语语篇的行文思路;2.学会抓主干,并尝试通过修饰和限定成分,理解简单句子的基本内涵;3.初步感知汉语和母语语篇行文思路的差异和共性;初步感知简单的中文修辞方法;初步理解或领会口语和书面语篇章所表达的简单的思想感情。”而对于只有初级汉语水平的留学生来说,语篇当中最大的问题之一即是语篇衔接偏误。
即使到了中高级阶段,也是圣待解决的问题。虽然,《大纲》中把语篇知识列入了语言知识范畴,但教师的实际教学中依然偏重在语法和词汇上。练习也主要是以句型的形式让学生掌握相关的语法和词汇,基本上遵循的是“句本位’,的模式。特别是初级阶段,语篇方面的相关训练少之又少。田艳认为:对外汉语教学曾经在写作训练上陷入过一个误区,即写作教学只适用于汉语水平较高的学习者,是中高级阶段需要训练的技能,而在初级阶段则不需要进行训练。在这一理念的指导下,在初级阶段往往关注其它技能的培养,而对于书面表达所需要的技能,比如句子之间的组合、语言间的照应、语段之间的连接等方面几乎没有特别的关注。
初级阶段对语篇方面相关训练的忽视所带来的影响已经显现。现在针对于中高级汉语水平留学生语篇衔接偏误研究方面的论文如《外国学生汉语记叙文语篇衔接研究)X张晓丽,2008)、《英语国家留学生汉语语篇衔接手段使用研究)X孔艳,2009)都总结了学生在语篇衔接方面的大量偏误。田艳指出,缺少对初级阶段书面表达技能的关注造成了学习者到中高级阶段要进行写作时,问题和困难集中在一起了,结果这些中高级学习者的写作技能只得从基本的技能补起,实际上造成了很大的浪费。


1.3本文研究的内容、意义
汉语作为第二语言教学的目的和其它第二语言教学的目的一样,都是为了培养学生的目的语能力和运用目的语在一定范围内进行口头交际和书面交际的能力。从现有的有关学生这种交际能力的研究来看,随着学生汉语水平的提高会出现学者们所说的“高级阶段教学中的瓶颈”。正如鲁健骥教授所说:“外国留学生用中文说话、写作,常给人以前言不搭后语的感觉,虽然他说的话里、写的文章中的每一个句子也许都合乎语法。”张宝林也说:“即使是程度最好的学生,也是单句正确,连接起来总感到别扭,显得罗嗦,幼稚,层次低,不流畅。
随着汉语界对语篇问题的日益重视,针对学生语篇偏误的研究也明显增多,但这些研究的对象基本上是中高级汉语水平的学生,鲜有初级汉语水平的学生。这和对初级汉语水平学生只着重于语音、词汇、语法方面的教学而忽视语篇教学有着重要关系。笔者选择初级汉语水平的留学生为研究对象,发现并归纳、分析其语篇街接偏误问题旨在表明:语篇问题从初级阶段开始就已经存在,不是中高级阶段的突发产物,而问题持续积累最终会顽固化。要突破“高级阶段教学中的瓶颈”,在初级阶段教学中就应该充分重视语篇教学,循序渐进,使学生形成正确的语篇意识。这也是本文研究的意义所在。


2语篇衔接理论和汉语作为第二语言教学中的语篇衔接偏误


2.1语篇的定义
语篇在有些文章中也被成为篇章或话语。国外的一些学者在语篇是书面语还是口头语方面存在一些分歧。如韩礼德和哈桑认为语篇可以是书面语言,也可以是口头语言。库尔哈德②则认为语篇只指书面语言,不包括口头语言。之后,又有语言学家用“话语”这一术语来指书面语言和口头语言,也很多语言学家试图区分语篇和话语,在谈到书面语时用语篇这一术语,在谈到口头语时则用话语。而在我国的学者对其进行研究和介绍的时候一般不加以区别。关于篇章的定义,现在研究者们主要采用的是廖秋忠和胡壮麟的观点。廖秋忠认为篇章即指“一次交际过程中使用的完整的语言体。
在一般情况下,篇章大于一个句子的长度。他还指出,“篇章现象的研究大致可分为篇章连贯和篇章结构的研究两大类。篇章连贯现象又可以分为两个方面的研究:形式连贯手段与意义/功能连贯的研究。”胡壮麟认为“广义的语篇包括话语(di:urse)和篇章(text),指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。”我们看到,虽然语篇的名称有所不同,定义也有所不同,但是对于语篇外延的认识基本是一致的。其主要观点有以下几种:其一,“语篇’,通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。形式上可以是口头的,如独白、辩论,也可以是书面的,如便条、论文;其二,篇幅上可以是一句话,如提示语、问候语,也可以洋洋万言以上,如演讲、小说。


3 研究设计............................... 17-19
    3.1 语料来源及相关说明............................... 17
        3.1.1 语料来源............................... 17
        3.1.2 语料相关说明............................... 17
    3.2 研究方法 ...............................17-19
        3.2.1 描写及偏误析法............................... 17-18
        3.2.2 数据统计分析法 ...............................18-19
4 丹麦留学生语篇衔接偏误分析 ...............................19-38
    4.1 相关概念的界定............................... 19-20
        4.1.1 语篇............................... 19
        4.1.2 衔接手段...............................32
        4.2.1 关联词使用的偏误 ...........论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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