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随着中国加入WTO,中国同世界各国各方面的联系也越来越紧密,因而对各种外语人才的需求也日益增大。德语作为小语种中的主要语言之一,其重要性也日益增加。目前,上海有众多高校开设了德语专业,其中有四年制本科,也有三年制高职高专院校。同发展较为完善的本科相比,高职高专院校的德语专业仍显得非常稚嫩,专业发展陷入困境。当前高职高专德语教育中普遍存在的现象是:毕业生无法将自己所学的专业知识应用于工作实践之中。以笔者校某一届德语毕业生的就业工作情况为例,总计50余名学生当中,在工作中会使用到德语的不足10人,比例不足20%。这虽然仅仅是笔者校某届毕业生的数据,但它却具有较大的普遍性,能反映出目前高职高专德语专业毕业生就业的大体情况。招聘单位不招收高职高专德语毕业生从事德语相关工作,这其中主要的原因是这些毕业生实际所达到的专业水平根本无法满足实际应用中对语言的要求。据了解,当某些用人单位来学校进行第一轮面试时候,就已经直接表露出对毕业生实际德语水平的失望,多数学生连基本的对话都不会,又怎么能够胜任更加复杂的实际工作呢?

笔者发现这些问题背后隐藏着这样的原因:

1.高职高专德语专业缺乏统一明确的教学目标和考核标准高职高专德语专业学生究竟应该达到怎样一个语言能力水平,至今仍然没有一个统一明确的教学目标。没有目标,考核标准也无从谈起。目前,包括笔者所在院校在内的若干高职高专院校都组织德语专业学生报考由同济大学所举办的大学德语四级考试,以此充当专业考核标准。然而,结果非常不理想。因为,该考试偏重于考查技术方面的词汇,同时对语法的要求也比较高,这些要求大大超过高职高专院校德语学生的一般水平,从而导致参加考试的高职高专学生考试通过率非常低———不足10%,这样的考试也就失去了意义。在没有明确目标和考核标准的情况下,高职高专德语专业教师无法开展针对性的教学,学生学习目标不明,逐渐丧失学习动力,结果必然导致学生达不到就业单位所要求的德语专业水平。

2.高职高专德语专业缺乏统一的针对性教材目前,市面上可供本科德语学生使用的教材层出不穷,同时还配有各种各样的学习辅助资料,https://www.51lunwen.org/而至今却仍然找不到一本针对高职高专德语专业学生所编写的教材。在这种情况下,各高职高专院校也被迫选用本科德语教材。然而,教材在使用过程中不断暴露出问题。一方面,本科教材中所选用的文章难度较高,对语法的讲解篇幅较大,不适合高职高专德语专业学生使用;另一方面,本科教材的不断翻新也造成了各高职高专院校中教材使用异常混乱:不同院校使用的教材不尽相同,甚至同一所院校中,会出现不同年级使用不同教材的情况。以笔者所在学校为例,从02年开办德语专业以来,先后使用过3套不同的德语教材。教材的不连续性给相关教师带来了极大的不便,教学内容的不断改变,占用教师更多的备课和专业研究时间,同时也影响了授课效果,最终也给学生的专业学习造成不利的影响。

3.高职高专院校对德语专职教师队伍建设重视不足高职高专院校中的德语教师包括专职教师和兼职教师两类。专职教师一般由青年教师担任,青年教师一般是刚走出学校不久的大学毕业生或研究生,经验不足,教学水平有待通过教学实践逐步提高;而兼职教师通常是由年龄比较大、教学经验丰富30年的教师担任,但这些兼职教师一般仍在担任其他学校专职教师职务,他们在学校停留的时间非常有限,因而仅仅是作为代课教师的角色登台的。对于高职高专德语专业而言,青年教师无疑应当成为专业的中流砥柱,因为青年教师能为专业建设贡献出自己全部的时间和精力,愿意与专业共同成长,为学校专业发展奉献自己的青春。然而,现实情况是,不少院校出于节省开支的原因,多聘任兼职教师,少用专职教师,对青年教师的想法和体会不管不问,显示出对青年教师极不重视的态度。这大大挫伤了青年教师的热情和积极性,试问,有谁能在这种情况下全身心投入、毫无保留地进行教学工作呢?最终影响到的不仅是学生的学习和教师自身的成长,恐怕对学校的长远发展也极为不利。

4.教学偏重理论、手段单一,无法有效激起学生学习兴趣当前,高职高专德语教学主要采用传统的课堂讲授法,教师不停地在教室中向学生灌输语言理论知识,学生处于被动的接受过程。教师持续的课堂讲授,使学生渐渐养成被动接受的习惯,形成对教师的依赖性,学生对语言学习的兴趣慢慢减弱。没有产生对德语学习的兴趣,学生基本不会主动进行课前预习或课后复习,更谈不上进行自觉自愿的课外阅读,仅仅依靠课堂上有限的时间,根本无法保证学习效果。另一方面,学生一直没有自己开口讲的机会,对开口讲德语越来越缺乏自信,以至最终在用人单位的面试中惨败。
要彻底使高职高专德语专业走出困境,就必须采取针对性的措施。笔者认为,各相关院校应从以下四个方面入手:

1.尽快制定适用于高职高专德语专业的教学目标和考核标准统一教学目标和考核标准的制定应该由在各高职高专院校德语专业中任职的教师代表共同完成,市教委或其他相关部门负责组织召开研讨会,各高职高专院校德语专业派出教师代表参与。代表们结合实际教学情况就适合高职高专德语的教学目标和考核标准进行讨论。教学目标的设定应当符合学生的实际学习情况,偏重语言实际应用能力,适当降低对理论(比如语法方面)的要求;考核标准要适度,使大部分学生通过认真学习能够顺利通过。

2.尽快编写统一的适用性教材这一过程同样需要各高职高专院校德语专业教师合作才能完成。教材应注重锻炼学生的语言实际应用能力,可分不同的章节介绍日常生活中德语会话的基本表达方式,并在课后设定相应的针对性练习题。教材中选取的课文难度不宜太高,不需过分讲究修辞,但应尽可能全面地介绍某一场合或语言环境中可能用到的各种常用表达方式。此外,还应归纳出高职高专德语专业学生应掌握的基础词汇,以此为辅助,学生学习和掌握的目标性就更加清晰。

3.着力加强专职青年教师队伍建设各高职高专院校应当从思想上充分认识到青年教师在德语专业发展中的重要作用,要对青年教师给予足够的重视,真正关心青年教师的教学成绩以及生活方面的问题,让青年教师切实感觉到自己在德语专业中的主人翁地位。学校应增加德语专业中青年教师的比例,为青年教师配备专业教研室,购置专业书籍文献。在实际教学中,要求青年教师担负起低年级学生基础课程的教授工作,给予青年教师充足的时间磨练和提高授课能力。此外,学校还应积极鼓励青年教师为德语专业的长远发展献计献策,使青年教师参与到与专业相关的管理工作中,以锻炼青年教师的综合管理能力。更重要的是,学校应积极主动地为青年教师创造条件,组织青年教师接受专业技术培训或进修深造,动员青年教师听经验丰富的教师前辈的报告等等。通过多种多样的学习机会,青年教师的教学水平会更快得到提升,同时,青年教师为学校服务的责任心也会大大增强,更好地为高职高专德语专业的发展贡献自己的力量。

4.采用多种教学手段,调动学生学习的兴趣,注重实际应用能力的锻炼在专业教学手段设置方面,除了传统的理论知识讲授,可灵活添加形式多样的其它教学形式,以丰富学生的学习生活,提高学生学习的积极性。比如可以增设原版德语电影赏析课程,让学生在生动的电影教学中强化德语学习,同时锻炼学生听和说的能力;举办德语角和举办德语演讲比赛,调动学生主动参与的积极性,锻炼学生的语言实际应用能力;组织学生到上海的德国企业参观访问,让学生了解德国企业文化,更有目的性地学习;在寒暑假期间同德国学校展开合作,组织学生参加德国夏令营等等。使用得当,这本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。