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91. 英语程度副词的研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1． 引言 狭义而言，英语“程度副词”指“very”、“terribly”、“ex-tremely”这类词，修饰形容词是英语程度词的最典型功能( Lorenz，2002: 144) ，例如，“very funny”、“terribly hot”、“ex-tremely interesting”。Bolinger( 1972) 认为，程度副词表达性强，是最活跃词类的一种，并且指出，“程度副词体现了罕见的创新性与竞争性，这种特质很难解释”。《英语语法大全》( Quirk，Greenbaum，Leech，＆ Svart-

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92. 使用不同线索猜词的在教学中的影响[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、理论 Stern(1986)把学习策略分为五类 ，它们分别是认知策略 、交流经验策略、人际策略、情感策略和补偿策略。 其中补偿策略指的是教师教授给学生的让他们发展语言灵活性的策略。 当学生遇到他们无法完全理解的内容时， 教师应该教育他们不用理解每一个单词，而应该去猜测它们的意思。 二、实验过程和结果 作者向学生一共介绍并训练了七种猜词线索， 针对每种猜词线索出了 10 题。大约 4

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93. 激活扩散模型在商务英语词汇中的失误研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1 引言 心理词库(mental lexicon)是心理语言学的重要组成部分，主要研究词汇是如何储存在人的大脑并通过怎么样的方式被提取的.心理语言学专家从语义表征的角度提出以下几种模型：分层网络模型（hierarchical network）(Collins and Quillian 1969),特殊比较模型和激活扩散模型（spreading activationmodel）(Collins and Loftus 1975). 其中作为心理词库研究模型研究的深入，激活扩散模型将心理词库的组织看作一个互相联系的网络，

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94. 英语名词化动名词的特点及应用[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1 有的名词没有相同意义的形容词形式，因此用名词充当定语 Air mail ( 航空邮件)head master ( 校长)evening paper ( 晚报)flower garden ( 花园)language teacher ( 语言教师)murder weapon ( 凶器) 1. 1 有的名词虽有形容词形式，但是常常用于描绘修饰的中心词，而名词作定语用以表示功能或成分 Beauty shop 美容院beautiful shop 美丽的店铺pleasur

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95. 有的放矢英语短文填词技巧研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1.立足课本，夯实基础 现在泰州市各中学采用的牛津版的教材，是话题为中心的。老师可以根据相应的话题自编或改编相关的信息材料，以供学生练习。如每个单元的Comic strips，可以将漫画和对话改编成短文填空的形式。每个单元的Reading也可以改编，使学生既复习了课文，又锻炼了解答短文填词的解题能力。这样既提升了学生的兴趣，又消除了恐惧感，学生愿意去尝试。例如在《牛津初中英语》9A Unit1“Comic Strips”，我改编成这样的形式 ：One morning, Eddie was having his __

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96. 模因理论思想与二语词汇研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、模因理论概述 为了读起来与生物遗传单位“gene”( 基因 ) 这个词相像，即去掉词头 mi 缩写成了 meme。meme 具有两个含义 : 一是“文化传播单位”，二是“模仿单位”。所以“meme”一词不仅看起来与“gene”( 基因 ) 相类似，而且读音相近、意义也相关 , 但又不同于基因。因为基因通过遗传而繁衍的，具有遗传性，而 meme 却通过模仿而传播，是文化的基本单位，有传递性，没有遗传性。Dawkins 认为生物依靠基因繁殖，以保持生命体的代代不衰，而非生命的人类文化也有它独特的繁衍方法，它通过模仿

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97. 英语词缀与汉语词缀的特点对比[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、词缀的性质对比 1．汉语的“这儿”“片儿”，英语的“speaker” “voiceless”中的“er”“less“等都是后缀。“or”、“er”在英语中做后缀是用来表示人的，比如说：“teacher”、“worker”、“waiter”等等。汉语中有：“员”、“者”、“家”、“头”、“子”等等加在词根后面表示同一个概念的，比如说：“演员”、“会员”、“记者”、“作者”、“作家”、“画家”、“木头”、“苗头”、“房子”、“孩子”等等。汉语中的这种后缀法主要是汉语白话文化以后的产物，受西方语言的影响，构词灵活而又

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98. 英语词汇学的有效方法研究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• Vocabulary is the most fundamental components of alanguage. The early stage of language learning is a processof vocabulary learning because language phenomena areacquired through understanding, classifying and combiningwords in a grammatically sense-making way. Words are thebuilding materials of a

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99. 巧议英语歧义性与含混性之区分标准[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1.英语歧义性歧义性的定义 存在着诸多版本，其中最常见的莫过于《朗文语言教学及应用语言学辞典》（LongmanDictionary of Language Teaching & Applied Linguistics）对其下的定义 ：“意义不止一个的单词、片语或句子被称为是歧义的”（Richards et al., 2000）。Chris Baldic（k1990）在《牛津文学术语词典》（The Concise Oxford Dictionary ofLiterary Terms）中将语言的歧义性定义为 ：

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100. 介词 on 的空间意义及其意象图式[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1.引言 一词多义现象是任何语言中都普遍存在的现象。随着认知语言学的发展，从人的认知与词语意义的关系入手，可以对一词多义的想象做出合理的解释。本文将应用意象图式来解析介词on的多义性形成过程，并揭示各义项之间的联系。 2.意象图式理论 2.1 意象图式的概念 L a n g a c k e （r 1 9 8 7 ）认为，意象图式主要由射体（trajector

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101. 英语词汇课型在教学方法探析[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、直接法 对于部分词汇尤其是基本词汇，单词读音、拼写都较简单，教师可直接领读、释义或引导学生根据音标拼读识记。 二、情景法 采用情景创设教学，可以先设定一个情景，让学生根据情景，推断出符合情景的单词。这种方法是将单词置于活生生的语境当中，既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生对单词的理解，并且对单词拼写也有帮助。例：在学习 handsome 时，教师可利用学过的 beautiful 引

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102. 对英语通感形容词的分析解读[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1. 通感形容词及其特点 通感语言存在于语言的不同层面：词汇、句子和语篇。 通感词汇是通感语言的基础。 通感词汇虽然涉及不同的词类，但以形容词居多。 通感形容词不是个别语言词汇的独特属性而是所有人类语言的共性。通感形容词具有多义性的特点。 同一个通感形容词常被用来描述不同感官的感受，往往具有多个义项，而这些义项又是互相联系的。 如 sweet 既可以描述味觉又可以描述听觉和视觉。 通感形容词的语义演变遵循词汇语义演变的一般规律，即一个词语在诞生之初都是单义的，有其具体的使用范畴，后来在使用过程中不断被赋予新的意义，

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103. “众源方式”在词典学中的应用[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、“众源方式”在词典学中的应用 受《德语大词典》的激励和启发，基于民族自豪感和自尊心的驱动［2］，《牛津英语词典》第一版( Oxford English Dictionary 1stEdition，1857—1928) 于 1857 年由英国语文学会( Philo-logical Society) 的理查德·特伦奇( Ｒichard Trench) 正式发起。在宣读题为“关于我们英语词典中的若干缺陷”( “Some Deficiencies in Our English Dictionaries”) 的报告时［3

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104. 道路中高速公路的不同词汇用法探析[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 1 道路在中文里的主要词汇及相关示意 在掌握英文道路词汇前，首先应熟悉中文里道路的不同用法，知晓各个词汇的含义和所适用的情形，才能和英文单词一一对应。我国的道路基于国情，根据所属的管理主体和采取的设计标准等，可分为两大类，分别是建设部针对城市管辖的“城市道路”，和交通运输部针对非市内管辖的“公路”两大类。 1.1 城市道路的类别，根据建设部标准CJJ37-90《城市道路设计规范》的规定，可分为快速路、主干路、次干路、支路四大类。公路的分类方法有两种：

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105. 英语单词记忆法效果实证研究[内容预览]收费论文 Charging Thesis

• 一、引语 心理语言学家桂诗春说：“词是意义的单位，而意义在语言的产生和听辨、在语言的储存和检索中都起了中心的作用。”要想极大地促进学生的听、说、读、写技能的发展和学习综合运用英语的能力，词汇教学这项基础工作必须做好。各个阶段的教学大纲也对词汇量提出要求，高中英语教学大纲要求学生掌握词汇量不到 2000，而大学英语四级要求词汇量翻了一倍。很多学生一入学就急于攻克词汇这座堡垒，但采用机械的记忆方法，造成很大的记忆负荷，逐渐失去词汇学习的兴趣。当前词汇记忆的最终趋势是让学生学习如何自己继续学习词汇，因为大部分的词汇学习都

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