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摘　要:词汇是构成语言不可缺少的建筑材料,词汇知识是语言能力的一个重要组成部分。因此,词汇教学是提高英语水平的关键环节。代写英语论文认知语言学作为语言学中的一种新范式,其独有的特点使其在大学英语词汇教学中发挥着重要的作用。本文从认知语言学角度,提出了应用认知语言学理论进行大学英语词汇教学的相关措施。

关键词:认知语言学词汇教学范畴理论原型理论概念隐喻理论

一、引言

词汇在语言表达中的重要性是不言而喻的。正如英国语言学家Wilkins. D. A所言:“没有语法,不能传递很多信息;没有词汇,什么也传递不了”。真是一语中的,道破了词汇在语言中的极端重要性。然而在实际的英语学习中,学习者常常抱怨词汇量太小,死记硬背记不住,或者即便是记住了,也不能准确地运用它们。因此,针对这一现象,对于广大教师来说,与时俱进地改进教学手段,优化教学模式,积极探索词汇讲授的方法,加强学生的词汇学习效果确实是事不宜迟、迫在眉睫、责无旁贷了。为此,笔者认为广大教师应把认知语言学理论有效、灵活地运用到教学实践中。而本文笔者将结合大学英语教学的亲身体会,从认知语言学的基本范畴理论、原型理论、概念隐喻理论几方面入手,探讨大学英语词汇教学策略。

二、认知语言学理论在大学英语词汇教学中的应用

1.基本范畴理论的应用

对基本范畴的研究始于罗杰(Roger),他认为一件东西在范畴等级中可以有不同的名称,而某一范畴等级的名称具有优先地位(superior status),即基本范畴。基本等级范畴是人类对事物进行分类最基本的心理等级,是人与自然、社会相互作用最直接、相关性最大的关联点。在此基础上,范畴可以向上或向下扩展。基本范畴理论为大学英语词汇教学提供了非常好的理论基础。基本范畴理论认为,在大学英语词汇教学中要重视基本范畴词汇的讲授。基本范畴词汇主要是指词形简单、构词能力强、音节较少、大脑激活速度快、习得容易的基本常用词汇(赵艳芳,2001)。这些基本范畴词汇是学习语言的基础。面对已有一定词汇积累的大学生,教师应该根据教学大纲和词汇使用频率进行归类和总结,概括出基本范畴词汇并进行优先和重点教学,帮助学生从认知的角度建构一个以基本范畴词为中心,相互联系,范畴层次明晰的词汇网络结构,使学生形成“语链”。例如我们可以把基本常用词汇概括为动物、植物、食品、服装、职业等基本范畴,每一个基本范畴下面可以容纳更多的相关词汇,随着词汇量的增加,学生会逐步形成一个以这些基本词汇为核心成发散状的网络,当他们碰到新单词时,就会自然而然地对其归类,并记忆其同类的相关词汇。同时在大学英语基本词汇教学中要注重让学生领会词汇语义范畴之间的联系,使他们在不同认知领域中进行联想,从而更深刻理解词汇的内在含义。与基本范畴词汇紧密相关的范畴与范畴化是认知语言学研究的主要对象之一。范畴指的是事物在认知中的归类,人们在对周围事物的认知过程中,把相同或相似的事物在认知中组织在一起,并赋予它们语言符号,于是形成了范畴,范畴形成的过程即范畴化(categorization)。我们看待和观察周围世界时,范畴每时每刻都与我们同在,与我们观察的方式同在。没有范畴,我们将无法对这个世界进行正确的把握(Glass and Holyoake, 1986)。例如,植物、动物、牛、羊、玫瑰、桌子等都各自代表了一个范畴。Berlin et al.(1973)研究发现,人们对动物、植物王国以范畴进行划分,每个范畴都有自己的名称,且范畴之间形成了五个等级的层级关系,如下所示:

a. Unique beginner:plant,animal

b. Life form:tree,bush,flower

c. Generic name:pine,oak,maple,elm

d. Specific name:Ponderosa Pine,White Pine,Jack Pine

f. Varietals name: Northern ponderosa, Western pon-derosa

Berlin等人发现,第三层,即科属名称是最基本的层次,在每个语言中差不多都有500个左右的如此范畴。相对于层次二和层次一来说,层次三在日常语言中更为有用,使用更为广泛;相对于第四层和第五层而言,层次三更为简单稳定,更容易记忆。Berlin等人认为,这类范畴的词语更为紧凑(tightest),其原因可能是由于人们的感觉经验,人们对感受到的拥有同类特性的事物形成同一范畴。由于科属名称词语的简单性和最为紧凑,他们被称为基本范畴词汇。Rosch et al (1976)也指出,基本范畴词汇是最先被幼儿习得的指称事物的命名性词语,在指本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。