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德语教学专业硕士论文:德语语法教学现状及其改革建议

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-11-12编辑:sally点击率:2275

论文字数:2693论文编号:org201111120902087655语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:德语语法教学改革必要性建议

摘要:英语论文网:德语教学论文:本文分析了德语语法教学现状及其改革建议。

德语教学专业硕士论文:德语语法教学现状及其改革建议

【摘 要】近年来,高校德语教学的目标主要集中于培养学生的语言交际能力,在一定程度上轻视或忽视了语法教学。代写德语教学论文加强德语语法教学改革的思路是,科学编写教材,合理使用教材;优化语法教学内容,提高语法课堂效率;利用多媒体技术促进语法教学。

 

【关键词】德语语法; 教学改革; 必要性; 建议

 

语法是德语教学中的基础学科,其它任何德语课程都离不开语法知识的运用。学习语法能使学生掌握语言的组织规律,从而更有效地学习语言;德语语法能力的提高可以有效地提高学生书面及口头表达的准确性。因此要想学好德语,学习语法应是一条有效图径。

 

一、德语语法教学现状及其改革的必要性
在德语语法教学方面,主要存在显性语法教学和隐性语法教学两种方法。前者侧重在教学中直接谈论语法规则,教师系统讲授语法规则,在此基础上引导学生做大量的机械训练,以达到巩固目的,语法教学的目的直接明显。后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则,最终使学习者获得足够的交际能力。
显性语法教学具有其自身优势:学生语法概念强,条理清楚;有助于学生快速地掌握语言本体;有助于学生培养正确理解和准确运用德语的能力;有助于学生通过相关考试。而显性语法教学过分重视语言的理性知识和规则,忽视语言技能的培养;教学过程比较机械,脱离语言环境和实际意义,在跨文化交际时往往会出现问题。学生被动地吸收知识,也扼杀了学生主动求知的能动性。由于以上缺陷,使得显性语法教学倍受指责,但它并没有因为受到指责而消失。相反,直至今天,在世界各国的外语教学中它依然是一种很盛行的教学方法。
隐性语法教学认为:获得一种新语言是学生的内在变化。教师作为外力,只能起到推动和促进作用,教师应该让学生通过交际去学。但经过多年的实践,在教学中片面强调听说读写等语言技能的训练,轻视甚至忽视语法教学,使得语法知识支离破碎。学生基础不扎实,以致到高级阶段漏洞百出,进一步提高受到一定的限制。这就使得以培养学生交际能力为中心的交际法教学的应用步履艰难。
实际上,这两种倾向都存在着误区,语言能力是交际能力形成的重要条件和基础,而语法能力又是语言能力的重要组成部分。语言知识与语用知识并不矛盾,两者必须并举方能奏效。在德语学习的初始阶段,学生的词汇量和理解能力都没有达到用交际法组织教学的要求,如果一味地采用交际法教学,势必会造成学生在阅读和理解方面的障碍。长期地忽略语法教学对语言的发展与提高也有负面影响。因此,可以得出两个相关的结论:语法教学很有必要;语法教学必须改革。显性语法教学应和隐性语法教学密切结合,相辅相成,才能取得最佳教学效果。

 

二、德语语法教学改革建议
1、科学编写教材,合理使用教材
在编写语法教材时,应对教材内容进行适当地巧妙地有机整合。在内容方面,应使语法内容更具有实用性,教学的侧重点应该是实用语法多于理论语法,能力重于技能,技能重于知识。在编排顺序方面,应打破传统语法的编排体系,内容应呈现系统性和渐进性。在语法练习设计方面,练习内容应该既符合语法规则特点又有相关语境,练习形式也应多样化,不仅要有识别练习,也应该有表达练习,从而从根本上提高学生语法知识的灵活使用能力。此外,还可适当加入彩色图片等活泼元素,使其更适合大学生的生理和心理特征。教师在组织语法教学时,不应拘泥于教材,而应该根据学生的具体情况对其加以合理利用。

 

2、优化语法教学内容
语法内容的系统讲授是必要的。教师要广泛参考各种语法书籍,归纳总结一些共同规则,并对不同观点作适当比较,使教学既体现系统性又能反映当代语法发展的趋势,给学生建立起一套完整的语法知识体系。教师应根据学生的实际情况,有针对性和选择性地设计语法教学的内容,重点讲授语法核心知识。以精讲多练,突出重点难点为主,并对重点的语法项目进行梳理,帮助学生查漏补缺,加大学习的深度和难度。

 

3、利用多媒体技术促进语法教学
多媒体技术的推广和使用为德语课堂教学注入了新的活力,其音像效果更是可以将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景,使课堂活动栩栩如生,让学生在逼真的生活空间中领悟语法知识的内涵和德语语言的魅力。多媒体更能满足课堂教学大信息量的要求,有利于拓宽学生的知识。

 

4、提高语法课堂效率
首先,以学生为主体,提高学生的学习兴趣。根据学生的特点开展丰富多彩的课堂交际活动,让学生在交际活动中学会用德语进行交际,使所学语言材料能够在运用中得到巩固和提高。
其次,德语的语法规则比较繁琐零碎,教师不但要采用对比、图表等各种方法,帮学生把零碎分散的语法点梳理出一个头绪,更要善于启发和引导学生自主观察、归纳、总结语法规则。学生自己归纳总结的语法知识更有利于其深刻理解和灵活运用。
再次,教师应当通过语言描述、图片、音像资料及角色表演等方式创设情境,将抽象的语法规则转化为具体的语言事实。脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离,不利于培养学生的语言能力。
在教学中根据具体的教学内容及特点设计不同的语境,在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一,从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题,真正提高语言运用能力。创设情境也给学生提供了一个能充分展开思维的空间,有利于培养学生的创造力。
最后,在语法教学中也要注意传递德语国家的文化。在和外国人交际中,一个很地道的句子,不只是符合语法规则,还应符合语篇原则、交际原则和文化原则。学生不仅要了解语言方面的知识,还要了解文化背景、语用知识和认知策略等知识。

 

三、结束语
综上所述,语法在一门语言中起着举足轻重的作用。因此,系统地进行德语语法学习和训练对于提高学生阅读理解能力和实际工作能力是非常必要的。本文通过对德语语法教学现状的分析得出结论,我们应充分发挥显性语法教学与隐性语法教学各自的优势,整体上采用隐性语法教学与显性语法教学相结合的模式,逐步从隐性语法教学向显性语法教学过渡,使两者完美结合,以达到最佳教学效果。如此培养的学生,不仅能够在综合应用中做到概念清楚、形式正确,而且能够根据不同语境选用合适的语言结构形式,从而逐步学会准确、规范、得体地运用德语,并为进一步的德语学习打下牢固的基础。

 

【参考文献】
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