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影音教学在高职德语教学中的运用探索

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-03-31编辑:hynh1021点击率:2684

论文字数:11900论文编号:org201303292223305641语种:德语论文 Deutsch地区:德国价格:$ 66

关键词:影音教学德语高职

摘要:随着网络的普及,影音资料便于搜集。影音资料以其丰富多样性及趣味性吸引着语言学习者的目光,本文试就影音教学在高职德语教学中的运用进行初步探讨,探索影音资料如何在德语课堂中合理使用。

随着多媒体技术的发展和网络的普及,影音资料的获取使用越来越便利。与英语、日语等语种相比,德语影音资料相对较少,但对德语学习与教学来说,仍是不可忽视的。http://www.51lunwen.org/GermanyLanguage/ 现就德语影音资料在高职德语教学中的实际使用做以下分析与探索。


1 高职德语教学现状分析


1.1 学情分析

高职学生多经过高考,大约十八、九岁,学习成绩相对较差,特点是年轻有活力,喜欢时尚新鲜的东西;在学习上有一定自学能力,但自我控制力不强;对德语学习而言,多是零基础,最初学什么都感觉是新的,学习热情高,之后随着学习进度的减慢和对这种语言的熟悉,感到枯燥,热情减退,部分学生后期有厌学现象,甚至有学生在基础阶段就兴趣不大。这对德语教学提出了更高的要求。学习过程中,根据习惯,初级阶段学生主要学习语法、词汇等,之后在听力和口语表达上往往会遇到障碍,仅能够听懂熟悉的、慢速的内容,口语表达过于死板,呈现“教科书式”会话,对于原汁原味的德语语言,平时接触少,往往听不懂或不会用。这违反了语言学习的初衷。《德语语言学教程》对“语言”的定义归纳为:“语言是人们进行交际和思维的音义结合的符号系统”。语言的功能为“交际功能、社会心理功能、思维认识功能”。在外语学习中我们常常出现的问题:“ 产生的意识是:这是我的任务,从心理上就产生了强制感,不利于激发潜在的兴趣”;“把掌握语法规则、应付考试作为学习外语的目的,忽视了语言的交际功能”;“ 学习方法不当,由于缺少语言环境,外语知识的获得大多数是从书本上‘看’来的,学习者过多地训练了眼睛,却成了‘聋子’,能看懂的句子却听不懂。”这与语言的本质与功能是相冲突的。


1.2 开设课程分析
在开设德语专业的高职院校,常见的德语专业课程包括:德语综合(或精读)、德语视听、德语会话(有的将两者结合起来:德语视听说)、德语写作、德汉翻译、德语阅读、科技德语、旅游德语、经贸德语等。


1.3 教学法分析
随着第二语言教学的研究,第二语言教学法也在不断推陈出新。《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》对第二语言教学法概括为以下6种:(1)语法-翻译法(传统法);(2)直接法;(3)听说法;(4)视听法;(5)认知法;(6)功能法。而在实际教学中,由于教学条件及教师本身素质所限,目前在德语教学中使用最多的依然是语法-翻译法。若是能结合影音资料进行教学,视听法、认知法、功能法都可以在教学过程中借鉴运用,提高课堂质量和授课效果。


2 德语影音教学的可行性与其优缺点分析


目前在教 材市场上德语影音资 料 较少,实际运用中多是教师自行搜集编制的讲义。影音资料一般包括:视频、歌曲、广播等。视频资料主要有:德语新闻片段(如Tagesschau等)、德语电视节目(如Lostin Deutschland,Sonntags等)、德语广告、德语电影、德语电视剧(如BerlinBerlin,Lean-Liebe meines Lebens等)等。德语歌曲比较容易找到。德语广播常见的是Deutsche Welle等。以上所提到的德语影音资料具有时效性、趣味性、形象性、信息量大等优点,学生通过这类资料的学习能够熟悉德国国情,了解时事消息,学习到生活化的德语口语,提高德语听力水平和口语表达能力。而影音资料一般内容难度大,需时长,仅适合有一定德语基础的学生,否则反而会影响学生的学习积极性,教学中会遇到的问题多为难度难以把握,任务由于要结合学生实际情况进行分配比较困难,自编讲义难于进行系统性编排与复习。针对这些问题,可以考虑在教学中根据学生程度和教学大纲要求挑选资料,任务以小组形式进行分配并建议在课余时间完成,小组内支任务的分配也要考虑学生的个体情况。课后要有合适的任务巩固已学知识。


3 影音教学的实际运用探索


在德语视 听 说 这 门课中,影音 资 料的使用是非常恰当的。课堂的组织 形式可以参 考《中级德语视 听 说教 程》中的单元设 计:先 针对资 料 进行准备 性练习(Vo rüb u n g),导入 主 题,之 后用词汇小贴士(Wor t t ip p s)和文化 小贴士(Ku lt u r t ipp s)进行词汇和文化背景知 识介绍,然后根 据材 料类型设 计不同形式的练习,之后针对题材设计思考题,要求学生口头回答,最后设计后续性练习(Nachübung),拓展思维、锻炼口语。《德汉翻译基础教程》中指出:“翻译课中所进行的翻译是灵活的实战性翻译。它模拟我们将来工作中可能遇到的情况,要求我们运用所学的全部外语知识来解决问题。”因此,在德汉翻译课中,影音资料作为练习资料也是非常合适的,对于难度高的影音资料适宜在高年级阶段学习,且应尽量安排学生在课后完成准备工作,课上只用于成果展示。成果展示一般可用视频资料配音、重点词汇或知识点介绍、背景知识讲解、影音资料片段现场表演、歌曲德汉两种语言演唱、广播节目现场录音或者“演双簧”等形式来进行。这类工作十分适合小组练习,可结合时下流行的任务式教学法来进行教学。在德语综合、德语阅读、德语写作等课程中,影音资料也可作为辅助手段,一方面使课堂形式生动有趣,提高学生学习积极性,另一方面也是一种很好的教学拓展形式。但在影音资料的选择上要注意结合课堂主题,有目的性和选择性,资料的选择或是介绍背景知识,或是拓展课堂内容。避免为“影音”而“影音”,上课只是放电影,学生学不到什么。在不管哪一种课的课前与课间时间,德语影音资料都很适合作为“背景音乐”持续播放,有兴趣的同学可以多学习一些知识,别的同学也可以耳濡目染。在教学中,老师和学生自制视频资料和录音文件也是很有效并受欢迎的方法。


4 结语


高职德语教学正处于起步阶段,又有其区别于普通大学德语教学的特点,由于学生学情不同,对课堂教学质量的要求更高,作为高职德语教师,我们的教学研究之路还很漫长,http://www.51lunwen.org/ 在具体的教学实践中必须开拓思维,努力探索适合高职的德语教学之路。

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