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以《威廉.迈斯特的学习时代》和《玻璃球游戏》为例分析德国教育小说中主人公的形象

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2012-11-25编辑:lgg点击率:4754

论文字数:40000论文编号:org201211231129201974语种:德语论文 Deutsch地区:德国价格:$ 66

关键词:《威廉*迈斯特的学习时代》《玻璃球游戏》德国教育

摘要:教育小说是欧洲文学舞台上出现的一种新兴题材。德国是该小说的发源地。该类小说主题是主人公通过纷繁的生活体验从少年步入成熟阶段心智和性格上的成长,同时,主人公通常卷入再生活中身份和角色功能的认可。歌德《威廉*迈斯特的学习时代》曾一度被公认为是这一教育小说的范本。

1. 导论


本章主要介绍本课题研究对象、研究方法、总体规划、主要脉络。介绍教育小说的形成历史、各时期的发展、代表性理论、特征、存在的问题等。同时探讨在历史发展这一大背景下,黑塞作品对歌德作品的继承和发展。Das Genre des Bildungsromans wird hauptsachtlich auf die deutsche Literaturbeschrankt. Viele Autoren haben sich auf die Untersuchung des Bildungsromanskonzentriert. Der Bildungsroman gilt als bedeutsamer deutscher Beitrag zurWeltliteratur. Aber dieses Genre des Bildungsromans spielt innerhalb der deutschenEpik keine quantitativ dominierende Rolle. Es besteht keine strenge Grenze zwischenBildungroman und anderert Genres.
Der BildungsprozeB ist als seelisches anthropologisches Phanomen und gewisseasthetische Ausdrucksmittel literarischer Art zu korrelieren.Die Untersuchungsmethodik des Bildungsromans soil durch diachrone und synchroneBetrachtung miteinander zu verbinden sein. Zuerst sollen die konstanten Elemente derRomanart herausgefunden werden. Andererseits muss das Strukturmodell, das auch alsStrukturtypus genannt wird, flexibel genug sein, um die variablen Merkmaleberiicksichtigen zu konnen. Die variablen Elemente mussen individuellen historischenErscheinungsformen der Romanart mit der Wandlung der Zeit und des Raumsbeistimmen. Der Strukturtypus ist ein Konstrukt, das niemals mit einem Einzelwerkzusammenfallen kann. Die variablen Elemente sind Zeichen der historischen Wandlunggepragt.
In dem zweiten Kapitel wird der Begriff des Bildungsromans theoretisch erklart. Dieurspriingliche Entstehung des Begriffs der Bildung wird zuerst vorgestellt. Von der Bildungentstand die Gattung Bildungsroman, die einen engen Zusammenhang mit dem WilhelmMeisters Lehrjahre hat. Die Merkmale, die Themen, die historischen Entwicklungen unddie literarischen Diskussionen von dem Bildungsroman werden in diesem Kapitelbehandelt. Von den Eigenschaften des Bildungsromans werden die Griinde, warum derBildungsroman keine groBe Entwicklung nach dem 2. Weltkrieg erlebt hat, untersucht.Die typischen Merkmale, namlich die Beschreibungen der Zentralfiguren, werdendargelegt, indem die Werke mit den theoretischen Erkenntnissen des Bildungsromans indem dritten Kapitel, das in zwei Teile gegliedert wird, analysiert werden.


2. Bildung und Bildungsroman 教育成长小说


2.1 Der BegriffBildung “术语”教育
Das Wort  Bildimgsroman“ ist aus Bildung“ und Roman“ zusammengesetzt. Wennman den BegriffBildungsroman“ untersuchen will, soil man vor allem den BegriffBildung“ kennen. Nach der Untersuchung E. L. Stahls handelt es sich um eineUbersetzung aus dem lateinischen Wortformare", das im Sinn einerErneuerung zurEbenbildlichkeit mit Gott" “ benutzt wurde, d. h. es hatte eigentlich eine religioseBedeutung. Aber vom Ende des 18. Jahrhunderts bis zum Anfang des 19. Jahrhunderts hates einen Bedeutungswandel gewonnen. Bildung istdie Entfaltung der dem Menschenmitgegebenen Anlagen." Bildung kann von zwei unterschiedlichen Perspektiven geteiltwird:


3 ZUR GESTALTUNG DER ZENTRALFIGUREN ...............................19-57
    3.1 DER BILDUNGSROMAN WILHELM MEISTERS LEHRJAHRE ...............................20-40
        3.1.1 Inhalt des Werks Wilhelm Meisters Lehrjahre............................... 20-21
        3.1.2 Wilhelm Meisters Lehrjahre ...............................21-22
        3.1.3 Drei Phasen des Bildungsth论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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