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提高 MPACC教育教学质量的看法和建议

论文编号:lw201110032114073081 所属栏目:MPACC论文 发布日期:2018年01月15日 论文作者:无忧论文网

提高 MPACC教育教学质量的看法和建议

【摘要】本文总结了笔者在承担会计职业硕士( MPAcc) 项目《高级管理会计理论与实务》课程中的体验和启示, 对未来更好地完成该课程的教学, 提高 MPAcc 教育教学质量提出了自己的看法和建议。

 

【关键词】会计理论;实务;建议

 

为了满足我国经济高速发展中实务界对高级会计专门人才的需要, 借鉴西方发达国家的经验, 我国在 2003 年底经国务院学位委员会和教育部批准设立了会计职业硕士项目 MPAcc ( Master of Professional Accounting) , 这是继 MBA( 工商管理硕士) 、MPA( 公共管理硕士) 和法律硕士等之后的第13 个专业硕士学位项目。目前该项目由国务院学位委、教育部、财政部三部委联合成立的指导委员会来协调管理。该项目 2005 年开始在 21 个试点院校和三个国家会计学院试点招生。笔者在 2006 年上学期承担了中山大学管理学院会计学系首届会计职业硕士项目( MPAcc)《高级管理会计理论与实务》课程的教学工作。通过一个学期的教学实践, 收获很多, 感受也很多。现将笔者的一些体验、感想、教训和启示分述如下。

 

一、树立正确的观念
即树立学生是一种特殊“客户”的观念和教学相长的观念。笔者是把学生当作自己的“客户”看待的。意思是说, 没有了这个“客户”, 就没有工作、没有饭碗了, 这是给自己念“紧箍咒”, 也就是“严于律己”, 给自己一种压力和紧迫感; 笔者上第一次课的时候, 也会把这个观念与学生们分享并共同思考, 以便他们与自己有一个共同的思想和理念。而特别要说明的是, 虽说“学生”是我们的“客户”, 但是他们又不同于一个企业生产产品提供劳务中的生产者与消费者之间的关系, 因为在商业的生产者与消费者之间, 消费者一般是“客户”, 但是这里的客户与“产品”是分离的。而学校培养的学生既是“客户 ”也是“产品 ”,是合二为一的, 这是一个典型的区别, 这个区别很重要。这个区别决定了“学生”这个“客户”也 对他 们自己 的学 习成 果,学校“产品”的质 量起 非常 重要的 作用 。
这 个 质 量 的 制 造 过 程 既 需 要 教 师 的 努力, 也需要学生自己的努力。而上述商业关系中“产品”的质量一般取决于生产者。很普遍的是, 作为 MPAcc 和 MBA( 工商管理硕士) 等学生大多来自企业界, 他们 很 习 惯 把 企 业 的 一 般 观 念 照 搬 到 学校, 而又不加任何的区分, 从而产生很多的误解。这个观念清楚了, 教师和学生就都明白培养好的学生,“生产”高质量的学生需要老师和学生更多更好的沟通与合作, 需要师生的共同努力。

 

二、认真分析、研究和思考 MPAcc 学员的特点
这个工作一般由 MPAcc 中心的老师帮助做一些统计和分析。比如他们的年龄结构、学历结构、职称结构和工作经历、经验等等。根据笔者与他们的接触和对他们的了解, 感到 MPAcc 学员有如下特点:
(一) 普遍越来越年轻。原来刚开始招MBA 和会计研究生班的时候学员一般年龄比较大些, 但是现在看 MPAcc 学员一般年龄超过 30 岁的并不多。
(二) 大多有会计、财务、投资、经济管理专业本科学历的背景;
(三) 大多数有 4 年以上工作经历, 绝大多数在财务与会计工作岗位上;
(四) 有很多是独生子女;
(五) 有许多学员已经在财经业务领导岗位;
(六) 积极进取、精力充沛、思想活跃、肯学习。
但是也存在“短期功利主义”思想严重,心理普遍“浮躁”( 可以理解的社会原因) , 一些学员由于成长过程都很顺利, 认为自己无所不能, 因而缺乏一点“谦卑”的心态。

 

三、授课前的预先准备
要上好课, 既让学员高兴, 受他们欢迎, 又要让他们能学到真正有用的知识( 这两者时有矛盾) , 作为教师是需要付出心血的。必须要有充分的准备, 要准备丰富的资料。笔者的做法是:
(一) 选好教材, 笔者选用的是 Atkinson,Kaplan,Banker and Young 的第三版的中英文版教材。因为这里面内容比较新颖有用。实践证明也很受学生欢迎。
(二) 做 好 课 件 。 比 如 教 学 大 纲 ;Schedule; 课程说明; PPT; 考核要求及说明等; 教学中中文为主( 便于学生理解) , 英文为辅, 一些 PPT, 阅读材料是全英文的,关键专业术语均交代英文。
(三) 查阅和准备好教学辅助阅读材料。通过查阅, 给学员每次上课都准备有英文文章和中文参考阅读材料。以便学生理解和课堂案例讨论使用。具体可以查看笔者提供给 MPAcc 中心的材料。

 

四、采用灵活多样的教学方式和方法
笔者已经采用过的教学方式和方法主要有:
(一) 课堂讲授;
(二) 课堂提问和案例讨论;
(三) 观看和听录音录象资料和图片;
(四) 聘请国内从事管理会计咨询的实务界专家———诺亚舟的郭博士来课堂给学员上课和讨论;
(五) 引导学员参加学员“财智论坛”的提问和讨论;
(六) 引导并组织学员到广州本田汽车公司进行实地观摩学习 ( 尤其是上完 Kaizen costing,Just- in- time,Target costing 等内容后) , 这个活动学员印象最深, 讨论热烈, 启发很大, 很受他们欢迎, 正是所谓“百闻不如一见”,“见识、见识”,“见”后更长“知识”;
(七) 收集和提供 46 个管理会计问题供学员思考。

 

五、激发学员的积极参与
要多鼓励, 多分类。分类也是一种鼓励和鞭策! 这个问题结合后面实行严格的考核和成绩评定制度来讲。

 

六、认真批改学生作业、进行讨论点评和总结; 认真对待学生的意见和反馈积极吸收学员好的经验, 总结好、保存好, 成为自己的教学辅助资料, 为我所用。

 

七、热爱学生, 与学生交朋友
公开、公平、公正地对待每一位学员。实行严格的成绩考评制度。
对学员的基本要求是:
互相尊重, 讲诚信是总原则; 自觉遵守学校、学院和本课堂规章制度规定, 有特殊情况, 先书面打招呼。

 

笔者的要求是:
一要认真完成任课教师所布置的课后作业与小组案例分析报告 ( 分小组共同合作完成) 。
二要按时到课, 不迟到、不缺课。特情况不能到课, 需书面请假, 说明原因。任何请假均应在当次课堂开始之前将书面假条( 必须由请假者本人签字) 呈交授课教师( 可由请假者本人呈交, 也可由他人代交) 。除此以外, 任何请假均视为不成立, 授课教师不接受其他任何的解释。
三要在课堂上关闭手机或者调整到振动状态, 严禁在课堂上接听或者打手机, 有紧要事情请在课堂外进行!
四要对未请假缺课达全部课时 1/3 及以上者, 授课教师将不再为其评定本课程之最终成绩。

 

笔者在本课程中实行的成绩考核与评分办法如下:
本课程分四部分考核并计分, 最后总评得分。
(一) 课堂参与态度( 包括出勤率) 10%
包括出勤情况和课堂参与表现两部分。本部分基本分为 100 分, 每缺席一次且被授课教师知晓, 请假者扣 5 分, 未请假者扣 30 分。对课堂表现好的同学, 每次均酌情加分。本班最后总得分最高者计 10 分,其余同学按得分多少比例计算。
(二) 平时作业 10%
所有同学均须按时呈交授课教师布置的课后作业, 授课教师不接受未按时呈交的作业。呈交作业的具体时间临时以适当方式通知。平时作业每次均按百分计分, 本班总计得分最高者为 10 分, 其余同学按得分多少比例计算。
(三) 案例分析报告( 小组合作完成)20%
每位同学必须参加一个案例分析讨论小组, 参与小组案例分析报告的撰写和讨论, 报告要求用 A4 纸打印 ( 不接受非 A4打印件) , 小组长对本组成员表现和贡献打分( 100 分制) 。每小组需准备 PPT 文件并确定口头报告人在全班演讲, 老师和其他小组组长对该组 ( 组的情况和各个组员情况分别) 进行同行评议( 根据理论运用; 分析透彻度; 演讲表达情况; 团队合作情况)打分。然后授课教师对本小组长自评得分、本论文来源于无忧论文网(http://www.51lunwen.org/ )其他小组长评分和老师评分进行统计得出各小组成员该部分得分。本部分总计得分最高者为 20 分, 同一小组同学得分相同。
(四) 测验或者期末考试 60% : 实行闭卷测试
(五) 每部分的计分方法如下
实际得分最高者获得该部分应得分之满分, 其余同学按实际得分多少比例计算。每人各部分得分之和即为最后本课程之总评得分。

 

八、为了更好地改进 MPAcc《高级管理会计理论与实务》的教学, 笔者提出如下几点建议
(一) 组织全国 MPAcc 院校该课程的主讲教师编写专门教学案例, 建立案例库,集结出版教学案例集。
(二) 建立 MPAcc 课程校外专家和实务界专家库, 聘请他们穿插上课和做报告,让这些专家参与联合指导学生论文。
(三) 建立 MPAcc 学员实习、实践和实地观摩教学单位和基地。
(四) 建议全国 MPAcc 指导委员会引导国际相似项目的教师、学生交流。笔者在University of Houston 看到他们类似项目是 MPA ( Master of Professional Accounting) 。既要立足本土, 又要放眼世界。
(五) 组织全国 MPAcc 学生参加论文评选活动。
(六) 建议各主办单位继续加大教学课件开发、教学案例开发;教师出国进修和交流;教师参与实务界会议和交流等的支持和投入。

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