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QCHM高职院校内涵发展的项目化管理研究

论文编号:lw201808211451029089 所属栏目:项目管理论文 发布日期:2018年09月04日 论文作者:www.51lunwen.com

本文是一篇项目管理论文,论文源于 QCHM 高职院校办学实际,采用案例研究的方式,将项目化管理引入 QCHM高职院校内涵发展的管理工作,对教学活动的计划、执行、监控和收尾等工作过程进行有效的控制,以促进 QCHM 高职院校内涵发展的科学性,也期待对其他高职院校内涵发展起到促进作用和参考价值。


第一章 绪论


1.1 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

当前中国经济发展进入了新常态,伴随着中国“一带一路”建设、京津冀协同发展和长江经济带等国家重大战略布局的形成,新的产业、业态和商业模式不断出现,现代信息技术的发展带来了“互联网+”的新局面,为职业院校改革发展提出了新的要求。

高职教育作为我国高等教育体系的一种类型,近一个时期以来发展迅猛,取得了令人瞩目的成绩。但由于高职院校多由中专升格而来,举办高等教育的基础薄弱,又加之教育大发展背景下的超常规发展,暴露出了校舍不足、师资不足、实训条件不足等发展中的现实问题,严重制约了高职教育可持续发展,迫切需要加强院校发展管理,推进教育教学改革。

近一个时期以来,国内外学者就高职内涵发展的研究取得了一些成果,但研究的广度和深度还需要提高,利用项目化管理方法进行个案研究的成果还不多。QCHM 高职院校作为 2002 年新建的职业院校,举办高职教育 14 年来,取得了一系列发展成果,但也面临一些发展问题,需要引入项目化管理方法进行内涵发展管理。

1.1.2 研究意义

通过本论文研究,将 QCHM 高职院校内涵发展作为项目来管理,从项目管理的角度总结归纳高职院校内涵发展的要素,强化职业院校内涵发展的实效,全面推进高职院校的内涵发展和质量提升,促进高职教育教学改革。

本论文研究来源于高等职业教育管理实际,探索将项目化管理理论应用于高等职业教育管理的方法,将项目管理中的技术方法用于专业、课程、师资等教学改革实际,最终实现高职教育内涵发展的终极目标。这将有利于分析高职院校内涵发展的实际,归纳总结内涵发展项目化管理的核心要素,提出内涵发展项目化管理的实施方案,实现所学项目管理知识与所从事具体工作的有机结合,做到学以致用。

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1.2 研究现状综述

1.2.1 国外研究现状综述

项目化管理是从项目管理的逐步深入中发展起来的。20 世纪 90 年代末至今,欧美国家将项目管理应用到所有行业领域中的商业企业、公共机构和其他组织的变革,开展新业务,或有效地进行业务流程再造,来加速组织转型,缩短实现变化的周期。

Russell-Hodge John 对以顾客为导向的组织的全面项目管理进行了研究,指出组织的发展和将来竞争的本质将使得基于项目的管理方法成为标准管理方法。

Athena Roumboutsos 分析了海运、船舶管理中引入项目化管理的可行性,探讨了如何改进海事管理机构的管理技术和程序。

Turner John Rodney 提出企业的项目和有效的项目管理必须与企业战略保持一致,两者联系起来就是企业项目管理能力,企业项目管理能力一方面包括组织与组织内部人员的管理能力。组织需要培育自身的项目管理能力和成熟度;组织需要培养其内部人员的项目管理能力;为了实现上述两个目标,组织需要对其项目管理知识进行管理。另一方面,为了支持其选择的项目,还需要有合适的控制和治理结构。国外文献的研究成果,为本文研究提供了一定的理论参考。

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第二章 研究的理论基础


2.1 项目化管理概述

要利用项目化管理理论有效实施 QCHM 高职院校内涵发展,需要了解项目、项目管理和项目化管理的概念,了解和区分项目管理和项目化管理的异同,在理论明晰、概念清楚的前提下进行实践探索。

2.1.1 项目和项目管理

(1)项目

“项目”这一词语具有较深的词源意义,其应用范围非常广泛,在企业管理、社会生活等诸多方面都有应用和实践。现代项目管理理论认为,项目是一个组织为实现自我既定的目标,在特定时间、人员和其他各种资源约束条件下所开展的工作。换言之,项目是人类社会中的一类特有的社会活动,是为创造特定产品或服务而开展的活动。

关于项目的定义有很多种,但从一般意义上讲,项目具有以下几个方面的特征:项目是一项唯一性的任务;每一个项目都有具体的目标;项目都是由活动构成的;项目具有特定的制约条件;项目具有一次性、临时性和周期性。

(2)项目管理

项目管理是项目的管理者,在有限的资源约束下,运用系统的观点、方法和理论,所开展的计划、组织、领导和控制等诸多方面的活动,以满足项目有关各方对项目的要求与期望,实现项目的目标。

这一内涵定义包括识别项目利益相关方的期望,目的是满足或超越项目利益相关方的要求和期望;管理的根本手段是运用系统的观点、方法和理论,去策划、组织、开展各类管理工作;其属性具有工具说、过程说和管理分支说等;其特征表现为创新性、普遍性、目的性、独特性和复杂性;其管理要素包括资源、需求和目标、项目计划和外部环境等。

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2.2 高职院校内涵发展项目化管理的核心要素

前文所述,项目化管理是一种基于变化的处理有“项目特征”的“日常工作”的一种新的长期性组织管理方式。有效实施高职院校内涵发展项目化管理,关键是运用项目化管理的知识,分离出具有“项目特征”的“日常工作”,与此同时运用项目化的知识,建立新的长期性组织管理方式,以有效实现管理目标。笔者认为,在高职院校内涵发展项目化管理中,发展目标定位、专业与课程、师资队伍建设、人才培养模式、校园文化建设、院校治理体系建设、内涵发展评价体系建设具有“项目特征”,应作为高职院校内涵发展项目化管理的核心要素。

2.2.1 发展目标定位

明确的发展目标定位,是实现高职院校内涵发展的逻辑基点,也是高职院校建设和发展首先要回答的基础命题。高职院校发展目标定位,主要应立足高等职业教育和院校自身两个实际,解决“为了谁办学、如何办学、怎样办好学”三个基本问题,一是要要坚持社会主义办学方向,贯彻党的教育方针,坚持就业导向,办人民满意的教育,帮助学生成长成才,实现家庭教育梦想,培养技术技能人才;二是高职院校内涵发展应置于服务国家战略,发挥职业教育与经济社会的紧密性联系,精准高职教育人才培养规格,面向区域、立足行业、联系企业,以人才培养工作成效推动经济发展、契合产业升级;三是坚持以技能人才培养为己任,提高人才培养的质量和水平,培养具备扎实专业技能和一流工匠精神的高素质技能型专门人才,坚持面向生产、建设、管理和服务第一线培养数以亿计的技术技能型专门人才。

2.2.2 专业与课程

专业建设是体现办学水平的显著标志,也是高职院校办学特色的外在表现,其影响着高职院校的生存和发展。而课程建设作为影响人才培养质量和水平的关键要素,决定了高职院校培养的人才是否符合社会要求、毕业生是否具有持续发展能力。因此,一是专业设置要贴近区域经济、聚焦院校特色,围绕区域经济社会灵活调整专业,围绕学院发展战略聚焦专业发展;二是制定专业建设发展规划,专业建设要防止大而全,要高度体现院校办学特色和发展战略,强化专业的分层管理和动态调整;三是坚持校企合作育人,创新协同机制,校企共同开发以产教融合为根本的人才培养模式;四是坚持能力本位要求,在专业调研基础上,构建基于岗位能力要求为核心的课程体系;五是加强课堂教学方法改革,实施互动式课堂教学,强化课堂教学的主体地位,充分利用信息化、项目化手段提高课堂吸引力。

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第三章 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的必要性与可行性分析························13

3.1 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的必要性分析··············13

3.1.1 QCHM 高职院校内涵发展面临的问题 ··············13

3.1.2 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的必要性 ···············13

第四章 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的路径设计······················17

4.1 项目化管理计划立项···················17

4.1.1 项目的论证 ····················18

4.1.2 项目的计划 ·······················19

第五章 结论与展望················32

5.1 研究结论·············32

5.2 研究展望··················32


第四章 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的路径设计


4.1 项目化管理计划立项

项目计划立项是一个新的项目识别与开始的过程,主要任务是选择项目,对项目的可行性进行论证,对项目的优先级进行评估。

计划立项是 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的第一阶段。其主要内容是指QCHM 高职院校高层管理者,依据国家职业教育发展政策,结合现代社会对职业教育的要求,联系高职院校自身发展实际,提出高职院校发展目标。内容包括院校外部环境与机遇分析、学院战略定位与目标描述等。项目计划是项目成功的关键因素之一,项目计划阶段以充分论证院校发展目标为主,增强项目的可行性、必要性,以确保项目实施的正确方向。

项目管理计划的制定需注意以下方面:

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第五章 结论与展望


5.1 研究结论

论文应用项目化管理知识,在梳理国内外文献研究基础上,分析了项目化管理理论应用于 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的必要性和可行性,并对 QCHM 高职院校内涵发展项目化管理的整体过程进行了方案设计。经过研究,论文得出以下结论:

第一,QCHM 高职院校内涵发展项