英语论文网

留学生硕士论文 英国论文 日语论文 澳洲论文 Turnitin剽窃检测 英语论文发表 留学中国 欧美文学特区 论文寄售中心 论文翻译中心 我要定制

Bussiness ManagementMBAstrategyHuman ResourceMarketingHospitalityE-commerceInternational Tradingproject managementmedia managementLogisticsFinanceAccountingadvertisingLawBusiness LawEducationEconomicsBusiness Reportbusiness planresearch proposal

英语论文题目英语教学英语论文商务英语英语论文格式商务英语翻译广告英语商务英语商务英语教学英语翻译论文英美文学英语语言学文化交流中西方文化差异英语论文范文英语论文开题报告初中英语教学英语论文文献综述英语论文参考文献

ResumeRecommendation LetterMotivation LetterPSapplication letterMBA essayBusiness Letteradmission letter Offer letter

澳大利亚论文英国论文加拿大论文芬兰论文瑞典论文澳洲论文新西兰论文法国论文香港论文挪威论文美国论文泰国论文马来西亚论文台湾论文新加坡论文荷兰论文南非论文西班牙论文爱尔兰论文

小学英语教学初中英语教学英语语法高中英语教学大学英语教学听力口语英语阅读英语词汇学英语素质教育英语教育毕业英语教学法

英语论文开题报告英语毕业论文写作指导英语论文写作笔记handbook英语论文提纲英语论文参考文献英语论文文献综述Research Proposal代写留学论文代写留学作业代写Essay论文英语摘要英语论文任务书英语论文格式专业名词turnitin抄袭检查

temcet听力雅思考试托福考试GMATGRE职称英语理工卫生职称英语综合职称英语职称英语

经贸英语论文题目旅游英语论文题目大学英语论文题目中学英语论文题目小学英语论文题目英语文学论文题目英语教学论文题目英语语言学论文题目委婉语论文题目商务英语论文题目最新英语论文题目英语翻译论文题目英语跨文化论文题目

日本文学日本语言学商务日语日本历史日本经济怎样写日语论文日语论文写作格式日语教学日本社会文化日语开题报告日语论文选题

职称英语理工完形填空历年试题模拟试题补全短文概括大意词汇指导阅读理解例题习题卫生职称英语词汇指导完形填空概括大意历年试题阅读理解补全短文模拟试题例题习题综合职称英语完形填空历年试题模拟试题例题习题词汇指导阅读理解补全短文概括大意

商务英语翻译论文广告英语商务英语商务英语教学

无忧论文网

联系方式

高中英语阅读课教学的现状及问题

论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2010-04-11编辑:lisa点击率:3691

论文字数:3000论文编号:org201004110102111443语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:高中英语阅读教学

  英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体, 对书面信息进行认识构建的言语过程。侧重培养阅读能力, 为进一步学习和运用英语切实打好基础是新课程标准下中学英语教学大纲中的一项具体要求。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面, 高中阶段的教材, 题材广泛, 在内容选择、组织形式等方面均体现出培养学生阅读理解能力为主这一教学目的。阅读课教学的目的在于发展学生的阅读理解能力, 提高阅读速度, 养成良好的阅读习惯, 及有效的获取书面信息, 实现交际目的的能力, 从而体验阅读给他们带来的愉悦、收获与成功。
    1 高中英语阅读课教学的现状及问题
   1.1 教学思想和教学方法落后    在目前的英语阅读课教学中, 很多教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识, 课堂教学以教师为中心, 以词汇、语法为主线, 过多的向学生讲解词、词组、句型结构的用法, 把一篇完整的课文逐句逐本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供段的进行分析解释, 忽视了阅读技巧和阅读能力的培养,忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。
    1.2 语言因素影响了学生英语阅读能力的形成语言因素指的是学生对单词、短语、习语、句子、语言规则等语言基础知识的掌握和运用。然而, 学生实际语言基础知识缺乏影响了阅读能力的形成。
    1.3 非语言因素阻碍了学生英语阅读能力的发展与提高非语言因素指阅读习惯、阅读方法、阅读心理、社会文化背景, 或学生的智力水平、兴趣和性格等, 主要表现为以下三个方面: 
  1.3.1 不良的阅读习惯。不良的阅读习惯有慢读、指读、朗读和心读等。例如: 朗读由于学生缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉, 在阅读的过程中会不自觉的出声朗读, 而事实是朗读的速度远远低于默读; 心读, 心读是一种除本人外其他人察觉不出来的有声阅读形式。其他事例, 不一而足。
  1.3.2 缺乏英语文化背景知识。现阶段的中学生普遍缺乏对英语语言文化、社会历史、风俗习惯等方面的了解,使这些本来不属于语言方面的难题, 由于文化背景知识的缺乏, 造成学生在阅读时理解困难、错误并降低阅读速度。    1.3.3 不良的阅读心理。心理学的研究表明, 当人的情绪处于紧张不安时, 容易产生焦虑、恐惧的心理, 学生在阅读时一遇到不理解的单词或句子时就烦躁不安, 或是对阅读存在抗拒心理, 感到没有信心, 甚至失去阅读的兴趣, 这些都无形中给学生的阅读设置了障碍。
   2 新课程标准下高中英语阅读课教学的策略
  2.1 把握阅读材料内容, 有的放矢地使用教学方法。在教学中, 教师要发挥主导作用, 在教学内容和教学方法的选择上体现以理解为中心, 即阅读课文的本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供教学中始终把整体理解课文内容放在首位, 引导学生整体阅读, 整体理解, 对重点的词、词语、句子结构的讲解可放在上下文的语境中作适当讲解与操练, 让学生在阅读课文中领会并掌握语言点。
   2.2 加强英语基础知识的学习指导。词汇是阅读的基础,在教学中, 要求学生突破英语词汇关, 掌握英语中最常用的动词、名词、形容词、介词、连词等的用法, 以及一些必要的构词法知识, 如转化、合成、派生等。要求学生在词汇的学习中不仅要注意词汇的表面含意, 而且还要注意词汇背后所蕴含的社会历史、文学艺术等语言文化知识。如“hawk”, 原意指“鹰”, 现在也成了美国社会中“鹰派”政治力量的代名词。其次, 要求学生突破语法关,掌握句子的基本结构、动词的变化形式、时态和语态等。学会分析长句、难句、复杂句, 注意语法中各种内容的具体变化。
  2.3 培养良好的阅读习惯, 加强阅读技巧的指导。良好阅读习惯的养成是提高阅读理解能力的重要手段。对阅读的要求, 首先是理解, 其次是速度。阅读教学中一个重要的任务是在能够理解的条件下提高阅读速度, 这就要求教师根据阅读教学的具体情况, 加强对学生阅读技巧的指导, 培养学生根据不同阅读目的使用不同的阅读策略的能力。阅读技术基本上可分为略读( skimming) 、跳读( scanning) 、猜测词义、预测、推断等。例如: 在教学使用推断阅读技巧中, 教师通过设计一些推理、归纳结论的问题, 让学生根据文章所叙述的人物的对话、动作和心境的描写等, 从文中隐含的信息去推测文章深层结构的含义或作者的意图, 培养学生的推断能力, 使学生在更高的层次上理解所读文章的内容。    2.4 分文体训练, 掌握不同文体的阅读方法。阅读材料文体包括: 记叙文、说明文、议论文等, 教师应根据不同的文体训练不同的阅读方法。例如: 阅读记叙文必须抓住时间这条主线, 以人物为中心, 弄清故事的发生、发展和结局。教师按照这一线索提出一系列的问题, 学生用略读、跳读法迅速查找问题的答案。阅读说明文或议论文这类文章时, 必须培养学生抓段落主题句的能力, 先要求学生在短时间内浏览一下文章各段的首句或尾句, 找出各段的主题句, 在对文章有了简要的了解后再仔细阅读全文。
   2.5 抓好课堂教学, 科学设计课堂阅读教学活动。新课程标准特别强调“培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”基于这一点, 在阅读教学中, 教师必须始终把课文作为一个整体来教, 科学设计课堂教学过程中的读前活动、阅读活动和读后活动。 
  2.5.1 读前活动(Leading in) 。指导读和明确目标, 目的是让学生处于积极的准备状态, 产生读的需要, 明确读的目的。读前热身活动包括设置情景, 提出问题, 使学生带着问题去读; 谈论有关话题或出示有关的画面、实物等, 唤起学生的背景经验和阅读兴趣, 放松读前的紧张心理; 预测必要词汇, 帮助学生排除可能影响理解的生词障碍。如Disables? NotMe! ( SEFC2B, UN IT 17) 一文, 读前我安排了如下活动: Task11Leading in by talking aboutp ictures. Pictue11Stephen Hawking, Picture21Hu Yizhou,Pictur31A disabled circus, Picture41A short video———《千手观音》。这项活动旨在激发学生参与课堂的学习兴趣和学习动机。Task2 Questions1 ①Do you admire them? ②Fromthe success of the disabled, do you think physical disabilitiescan limit a person’s life? 通过问题①②的设置, 导入课文的话题。在进入阅读活动前, 解读文章的标题, 让学生学会根据课文的插图和标题预测文章内容, 激发学生阅读下文的兴趣。
   2.5.2 阅读活动(While reading) 。阅读活动可分为两类, 一类活动是让学生带着阅读目标, 使用略读、跳读等方法找出文章段落大意, 寻找特定信息本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供; 这类活动可配少量题目, 用以检查对材料的一般理解程度。如What -questions (练习scanning技巧) ; 学生为文章选择或添加标题(培养skimming技巧) ; 总结段落大意(抓主题句)等。另一类活动的任务是对阅读材料作深入透彻的理解,领会文章的细节, 并有针对性地训练阅读技巧。
    2.5.3 读后活动(After reading) 。读后活动可以是复述、讨论。讨论的内容既可以要求学生用自己话复述课文, 也可提供给学生类似课文内容的一些话题, 或阅读有关文章, 给学生提供自由表达观点的机会。此外, 也可进行角色扮演, 对文章进行缩写、改写、续尾、仿写等练习。这一阶段的目的在于加深学生对文章的整体理论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

共 1/2 页首页上一页12下一页尾页

英国英国 澳大利亚澳大利亚 美国美国 加拿大加拿大 新西兰新西兰 新加坡新加坡 香港香港 日本日本 韩国韩国 法国法国 德国德国 爱尔兰爱尔兰 瑞士瑞士 荷兰荷兰 俄罗斯俄罗斯 西班牙西班牙 马来西亚马来西亚 南非南非