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摘  要:图式理论自产生以来被广泛用于外语教学领域,本文继前人基础进一步在心理语言学角度探讨如何把图式理论运用于外语阅读和听力教学并介绍图式理论内涵。
    近年来, 越来越多的言语学内行和教育鸿儒经过认知实践来探寻钻研外国语教学, 特别是经过心思言语学的图式实践(schema),正在这方面获得了高度的成效。比如, 钻研图式实践的心思学家和言语学家发觉进步语篇了解的最好办法是让观众群做读前预习或者其余的有关的预习运动, 也就是为观众群需要图式构造, 当浏览资料为读者所没有相熟或者言语费解时, 图式构造的作用更显然(周,2002)。白文笔者率先引见图式实践的根本概念, 提出语篇了解很大程度上依托于观众群中脑中已有图式学问, 语言图式(linguistic schema),形式图式(contentschema)和方式图式(formal schema)。况且强调观众群岂但要有有关图式学问并且能正在多余时激活他们。
1 图式实践引见古代图式实践涌现于 70 时代中期, 以Minsky,Rumelhart,和Abelson 为专人人物, 起初正在电脑言语学野生智能畛域得以片面停滞和使用。自从古代图式实践出现便被用来言语了解的钻研, 为简单的语言钻研指出了一个新的位置。Rumelhart(1980:99)以为:图式实践根本上是一种关于人的学问的实践, 也就是说, 它是对于于知识是怎么被表征进去的, 以及对于于这种对于学问的表征如何以其特部分形式有益于知识的使用的了解; 他把图式分成言语图式,形式图式和方式图式。言语图式是指闻者或者观众群所主宰的语音、语汇及语法等范围的根本学问; 形式图式指闻者或者观众群对于世界的意识( 比方风土情面、风俗、民俗等)和对于有关资料的议题即体裁的相熟水平,即本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供有关的背景学问; 方式图式则指闻者或者观众群正在文章、修辞等范围所具有的学问,对于作品题材的理解水平, 即闻者或者观众群的文章学问。正在这三种图式中, 言语图式是了解作品文字的根底, 形式图式是了解文章形式的根据, 而方式图式则是调用形式的威力。三者相反相成,缺一没有可。图式是每集体过来失掉的学问正在头绪中贮存的方式, 是中脑对于过来经历的体现或者踊跃机构。叫做图式的激活就是经过所承受的某些信息去判别、展望该消息能够触及的形式,并同声据此从贮存的图式框架中提取能够适宜的有关背景学问, 即某一一定的图式以供了解之用。对于文本了解的进程就是已有学问与文本消息形式之间彼此作用的进程, 即“推理”的进程, 这种彼此作用由两个同声起作用的激活进程指导, 即两种消息解决方式: 自上而下概念差遣型和自下而上数据差遣型.Rumelhart(1980)以为正在浏览进程中这两种消息解决形式同声起作用。当阅读资料包含消息与中脑中的图式有关或者与观众群用于展望形式的图式类型相反时, 自上而下的浏览形式就开端起作用驱使新信息和观众群原有图式学问的异化。要不, 自下而上的形式将协助观众群编成恰当反响。
2 图示实践正在外国语讲习中的使用
2.1  对于外国语浏览讲习的启发作为外本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供国语先生该当从图式实践失掉启发并使用于浏览讲习, 以到达更好的讲习成效。要想顺利使用图式实践作者以为外语先生应牢记以次零点:
(1)浏览进程是观众群与浏览资料或者笔者间的交互式彼此作用的进程。意思没有是来源于浏览资料的言语方式, 而是依托于读者用图式学问正在自上而下和自下而上两种消息解决形式的指导下对于浏览资料编成的推求。
(2)正在浏览中观众群的言语功底虽然主要,图式学问也异样主要。顺利浏览的三个条件是: 结实的言语功底, 有关图式的快捷激活,运用图式停止推求的技巧。 (周,2002)作者以为之上零点能够作为浏览讲习的实践根底。正在浏览讲习中先生应请求学生了解课程的根本学问, 同声也应理解与本课程相关的其余课程学问。讲习中先生该当造就先生的推求威力, 帮先生失掉系统学问或者构造学问, 该署能构成图式网络增强回忆。于是, 图式实践以为先生该当教会先生如何发觉和运用方式图式。例如, 协助先生运用语篇题目推求作品能够运用的图式类型 , 经过一些联接词(therefore、 so、 that,etc.)去发觉作品构造从而推求出作品宗旨粗心。假如没有该署使眼色, 先生该当有对准于性的提出一些有关成绩鼓舞先生推求作品思维; 先生也能够用图表小结出作品构造让先生把留意力放正在与宗旨粗心有关的底细上, 那样能够让先生更好的了解并切记浏览形式。最初,浏览资料的取舍应由易到难本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供。正在浏览讲习中锻炼先生对于学问的零碎主宰和图式激活技巧是先生的首要使命。能够看出与保守的浏览讲习相比这种正在图式实践指点下的基督教学形式有以次优点: 先生的思想形式由理性思想变为设想和迷信性的感性思想, 安置先生对于语篇推理、测试、扩大的自动性。其次,把以“词句”为核心的保守讲习办法变为以“语篇”为主的基督教学办法。
2.2  对于外国语脑力讲习的启发脑力了解进程是一个从声响到意思的转化进程。是闻者对于行动言语所传送消息停止提取与了解的进程。实在, 脑力了解的图式也蕴含言语图式和形式图式, 但没有同于浏览了解的是方式图式正常没有主要。言语图式中的语音学问、语汇量、语法知识能进步脑力了解的精确率; 形式图式中能够协助闻者展望脑力形式, 比方, 闻者如果头绪中存有“Christmas”图式,当他一听见该词, 该图式便立即被激活, 进步了听力了解的进度和精确率。Carrel(1983)以为闻者的图式越多就越简单激起有关图式,建立的新图式越多脑力了解的成效就越好。脑力进程中广泛具有的成绩是有关图式没有能被激活, 缘由正常是脑力资料缺少线索或者闻者的图式缺失。因本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供为外国语先生应竭力做到以次零点:(1)激活先生已有图式。先生应帮先生激活头绪中的已有图式, 造就他们的综合、推求、判别威力。
(2)建立新图式。正在脑力讲习中先生应需要有关背景学问协助先生更好的了解听力资料并建立为新的图式。比方把与资料相关的诸如政体、经济、文明、历史、地理、习俗习气等讲给先生听岂但能激起学习兴味还能建立新图式。
3 序言可见浏览是一个意思抽取进程, 是一系列推求和考证进程, 内中言语图式, 形式图式和方式图式起着相等主要的作用, 两种浏览消息解本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供决形式同声起作用。脑力是一个根本言语技艺, 但中国先生正在外国语学习中最大的成绩就是脑力了解, 白文讨论了如何把图式实践使用到脑力讲习中, 为先生和先生需要了很大参考价格。

参考文献
[1]Rumelhart,D.E.(1980).Toward an in-teractive model of reading.In S.Dornic(Ed.),Attention and Performance(6).Hillsdale,NJ Lawrence Erlbaum.pp.575～603.
[2]周相利.图式理论在英语听力教学中的应用[J].外语与外语教学.2002(10)．