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分析多媒体外语教学学生的个体差异

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2010-05-12编辑:lisa点击率:1369

论文字数:3200论文编号:org201005120924197229语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:主体性多媒体外语教学

摘  要:外语教学不仅要使学生掌握语言知识,更要培养学生语言交际能力。因此外语教学设计应以学生如何学为前提,在利用多媒体教学手段时,教师要充分调动学生的学习主体性。本文从多媒体外语教学技术特点入手,分析学生个体差异,指出影响学生发挥学习主体性的原因并提出了相应的建议,以引起教师对学生学习主体性的高度重视。
1 小引
保守讲习以教为核心,注重教的办法而无视学的战略,更无视了对于进修者进修的心思进程的钻研。20 百年70 时代,二语习得钻研圆心从钻研先生如何教逐步转向讨论先生如何学。进修者集体要素正在言语习得进程中所起到的主要意思失去了言语学家们的注重。以先生为核心的讲习形式逐渐确立,众人曾经意识到言语进修主体的踊跃性联系进修成败。古代的多传媒技术为外国语讲习创设了活泼抽象的言语环境,能安置先生踊跃性,发生较好的成效。但是咱们能否留意先生对于这种形式的顺应状况?能否钻研过这一形式对于施展先生的主体性的反应?黄若妤[1]考察发觉多传媒教改试验班中 60% 的先生能承受和顺应新办法,38% 的先生示意对于新办法逐步顺应。王德春[2]钻研发本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供觉42% 的先生同意多传媒与保守讲习相联合的形式,15% 同意保守讲习形式,33% 赞许多传媒英语讲习。因此并没有是一切先生都能彻底承受多传媒教学,这势必反应主体性的施展,反应进修的成效,因为咱们要钻研多传媒外国语讲习中反应先生施展主体性的要素,谋求处理成绩的办法,使先生们尽快顺应讲习环境,进步进修频率。
2 讲习条件与先生集体差别反应先生施展主体性要素诸多,次要囊括:讲习条件和先生集体。前端是反应讲习成效的间接要素,次要由软件设备、教材及先生教法所决议。多传媒零碎将影像、图片、声响、文字等无机联合创设模拟言语条件,从听觉、视觉和触觉等范围激起先生兴味。丰盛的课件能补偿教材的有余,使先生获取更多复旧的学问,增多了言语输出量。但是,先生的讲习观点和电脑使用威力具有的差别形成了运用时的一些缺点。一范围,先生适度依托多媒体运用课件顺序化制约了先生授课的灵敏性。有些先生但是将银幕成为白板,过多运用文字让先生厌倦; 还部分全面谋求课件方式多样性,烦扰先生们的视听留意力。多传媒与外国语讲习之间是辅佐和被辅助的联系,多传媒没有能接替讲习。先生上学时应依据讲习形式灵敏运用,没有应将课堂讲习成为课件演示课。另一范围,先生主体性的施展遭到定然制约。多传媒课堂一般先生人口泛滥,先生依照已定顺序进行解说,互动式本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供讲习很难停止,这就没有剩余的工夫关心先生反应,课堂易堕入教师单向灌输学问而先生被悦耳课的窘境。此外,再有些先生正在应用教材附部分光盘时没有加取舍,无视没有同先生的认知水祥和言语威力差别,招致讲习设想使命没有恰当,给师生及生生间的互动安装了阻碍。古代讲习论以为正在指导先生顺应基督教学条件时,先生要以集体特色为支持适应或者同化内部对象。临时以来虽然外国语讲习实践上强调要从先生实践起程,讲习设想应构建正在先生现部分程度上,但教哲理论中具有着没有注重综合先生集体特色——进修威力、以前经历、进修效果、进修格调等范围,无视学生集体差别的状况[3],该署都反应着先生学习主体性的施展。
3 “先生为核心”多传媒外国语讲习形式安置先生进修主体性就必需构建以学生为核心的多传媒外国语讲习形式。率先教师要注重对于先生特色的综合; 其次钻研如何正在讲习设想中实在表现“先生为核心”的指点思维。
3.1 集体特色差别与外国语进修先生的认知性进修威力和来往性进修威力,具有较大的集体差别。认知性进修威力是进修主体的智力和多种威力正在其掌握学问进程中的详细体现; 来往性进修能力是集体正在进修进程中体现进去的旨正在保证集体与别人敌对于相处、彼此推进、单独停滞的各族威力的分析。多传媒外国语讲习请求先生存正在较强的预习、听课等威力;同声讲习进程中需求先生踊跃参加并要具有较强的与别人交换的进修威力。机构学习运动威力贯通一直,本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供与进修主体学问结构中的战略性学问绝对于应的元认知威力决定进修主体是否无效地调转本人的进修活动及其历程,是整个认知性进修威力的核心因素。以前经历是先生主体对于多传媒外国语教学所持姿态和原部分课程根底学问。先生事先占有的经历和课程构造正在很大水平上决议进修进程对于外界要素的过滤和挑选。进修姿态反应进修效果,效果反应第二语言的习得。正在诸多形成性情差别的要素中,焦虑和歧义忍耐对于先生主体性施展反应较大。先生要从课程设想,发问办法,消息量控制等范围调动先生的焦虑程度。歧义忍耐是进修时先生的自我掩护水平,是对于没有确定状况或者观点的顺应威力,忍耐力高的学生可以较简单接收规定和顺序都尚没有分明的新条件,而忍耐力低的则相同。先生进修格调没有同对于多媒这种形式的顺应水平偏偏好没有同,影视图片能引发听觉型进修者的兴味;有声资料,议论,说话等更适合视觉型的进修者; 而动触觉型进修形式的先生喜爱多样的课堂运动,尤其是能亲身参加,着手试验。因而,先生该当理解进修格调的共性差别,使先生晓得没有同进修格调的各自特性。
3.2 讲习设想率先,先生正在课件设想制造中要有针对于性。充足思忖先生集体差别,依据先生实践水祥和威力制造出共性化的课件:内容丰盛,纲目本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供明晰,能吸收先生的留意力,同声对于先生们能够的反应做成充足迷信地展望,使课件及讲习对准于性强。要过分克服多传媒讲习中全体先生表层效果作用,但是开端对于新形式感兴味,先生要经过精心设想和指导,激起先生对于英语进修的深层效果,推进先生们踊跃地参加课堂讲习。其次,先生正在讲习中要防止过火依托多传媒。人机之间的交换接替没有了师生之间做作言语的交换,假如疏忽师生之间、先生之间的交换,过火地强调解人机互动就会招致讲习中的兽性化的缺损或者损失[4]。师生之间互动性的交换是最无效的教和学的道路,因为多传媒讲习中要多设想师生互动名目吸收先生参加,同声要与保守的讲习形式相联合。正在预习及温习环节,要指点先生凭借网络搜索和搜集与教材及教学相关学问,经过自修、交换和反应等手段使先生正在理论中感悟什么是怎么学好的。
总之,先生没有能仅容易天时用多传媒所创举的条件为讲习效劳,还要钻研如何充足地安置先生的进修主体性; 要仔细对于待先生的集体差别,迷信本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供地加以综合引导,使先生能依据多传媒外国语讲习本质和特性,施展主体劣势,尽快顺应多传媒外语讲习,进步进修频率。

参考文献
[1]黄若妤.大学英语多媒体教学实证研究[J].中山大学学报论丛,2000,(4).
[2]王德春.多媒体英语教学和传统英语教学的比较[J]. 苏州丝绸工学院学报,2000,(6).
[3]孙明磊.关于大学英语教学中应用多媒体技术的思考[J].职业时空,2007,(12)下.
[4]章柏成.当代语言教学观与多媒体外语教学[J].长春师范学院学报,2006,(1).

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