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随着全球经济一体化的形成，越来越多的国外资金投向我国的基础建设行业，而我国的建筑业在境外的影响力也正日益扩大，涉外工程也越来越多。为了适应国内外市场的需求，增强企业的竞争能力，许多大型建筑企业在招聘员工时都相应提出了专业英语能力要求，为满足人才市场对于高级技术人才的需求，高职院校开设了土木工程专业英语课程。

通常认为英语可以分为基础英语和专业英语两部分，前者是指为通过英语等级考试而进行的基本听、说、读、写训练，后者是在学生具备了基本英语能力和一定的专业知识以后进行的延伸教育。专业英语教育的目的是使学生能够借助词典顺利阅读专业英语资料、掌握学科的发展动态、进行英文学术讨论及简短的专业演讲、撰写英语论文介绍和工作总结等，为以后的学习、工作、交流打下坚实基础。目前的土木工程专业英语教学存在着一些问题，对于如何克服这些不足、改进教学方法、提高教学质量，笔者做了一些探讨。

1土木工程专业英语教学中存在的问题

1.1教材选择

目前的专业英语教学中应用的教材基本上可以分为两类：一类是“课本型”的教材，即专业课的英文版教材，另一类是“文献型”的教材，主要是从文摘、报刊、书籍等搜集来的专业文章。前者是选择至少一本的英文专业书籍作为教材，教师上课犹如上专业课一般，主要是在字面上将内容翻译出来，就像是专业课本的英文对照本，理论性强但难以吸引学生的兴趣，教学质量不好。后者主要是由教师通过阅读大量的英文专业文章并根据课程需要选取的，这种教材一般是一经编写完，便应用于数年的教学当中，甚少更新。而专业知识日新月异，教材的编写往往落后于科学技术的发展，导致这种学习仅仅是专业英语翻译能力的学习，失去了传播先进知识的重要使命，缺乏新意，教学效果不理想。

1.2词汇理解

土木工程词汇要根据专业进行细化，涉及范围较广，主要包括建筑材料、设备、结构、施工和管理等方面，与基础英语中的词汇有较大差别，再加上高职院校学生的专业知识有限，生词量较大。一些词汇虽然学生在基础英语中就已经掌握，但在专业英语中又有不同于以往的特殊解释，需要重点学习，否则会造成理解上的困难。

1.3句子翻译及语意表达

专业类文章多采用正式文体，语句逻辑性强、意思严谨、信息量大，换言之，就是句子较长、语法结构复杂、从句繁多、词汇变化灵活。学生对其理解也较为困难。如果排除了词汇和语法上的障碍，许多学生还可以领会句子的大概含义，但是要表达出来，却不够准确、流畅，逐词逐句地翻译和过于意译是学生学习专业类文章时存在的主要问题。

1.4“三单”现象

教学中的“三单”现象主要是指教学行为的单向性、教学形式的单调性以及教学内容的单一性。教师在讲台上滔滔不绝的讲授课文内容、单纯翻译文章和分析语法的教学方式已经不能满足学生的需要了。这种教师主宰课堂的教学方式无法唤起学生的学习兴趣，制约了学生思维的活跃性，严重影响教学质量。

1.5师资力量

一般来讲，高职院校的专业英语教师分为两类：一类是基础英语教师，另一类就是专业课教师。基础英语教师是正规高等院校毕业并经过英语专业教学培训的，其英文基础扎实、教学经验丰富，但是这些教师缺乏土木工程专业的基本理论知识，尤其在用词的准确性和专业性上表现出明显不足。而专业文章的翻译不完全是直译或意译，还需要对专业知识的系统理解，这些是基础英语教师很难做到的。专业教师作为专业英语教师也有利弊。专业教师对专业词汇的分析和理解较强，但在英语基础方面比较薄弱，对英语授课方法不了解，难免在教学中顾此失彼。

1.6生源差别

由于生源地区的不同，入学时学生的英语水平存在着较大的差异，加上专业英语课的学时有限，在短时间内提高学生的专业阅读和会话能力存在一定困难，因此教学效果不理想。

2土木工程专业英语教学改革的基本思路

2.1明确教学目标

外语教学界人士传统观念通常认为，工科院校专业英语的教学目的是“使学生以英语为工具，通过阅读来获取国外与本专业相关的科技信息”，因此把阅读理解作为教学的主要或唯一的目的，从而忽略了专业听、说、读、写能力的培养。实际上，随着社会的不断进步和改革开放的进一步深化，相关行业对专业英语有了更高要求。它要求现在的科技人才不仅能够通过阅读国外资料和文献来获取本专业的先进理论和工艺，还可以进行简短的专业英语对话，以及撰写专业英语短文等。我国高职院校的土木工程专业英语要以此为目标，结合专业特点和学生的实际情况，培养满足社会需要的高级技术人才。

2.2精选教学内容

“专业英语”课是英语课在专业领域的延伸，因此专业英语教材既要满足英语教学，又要适应专业特点。教材文章的选择可以分为两个阶段：入门阶段和提高阶段。在最初的入门阶段，学生刚接触到专业英语，课文应以丰富专业词汇为主，语法结构不可太难，教师不仅要讲述词汇本意，还要着重解析其在专业文章中的含义，使学生不但增加词汇量，同时也加强对词汇的理解。这个阶段要选择较为简单的语法，过于复杂的句子结构会打消学生的积极性，使学生知难而退。第二阶段是学习的重点和关键，目的是提高学生的阅读能力，以讲授句子语法结构及翻译技巧为主，文章的选择要满足课程安排需求并具有代表性。教材中课文的选择要有“新意”，过于陈旧的内容无法唤起学生的学习兴趣，文章应力求反映专业最新的理论、工艺和发展趋势，选择范围不拘于英文原版专业教材，可以是学术期刊、杂志等，要体现知识传播的目的，使学生能够把学习专业英语和获取专业知识结合起来，使教材成为学生接受专业信息的一个途径。图表是土木工程中必不可少的表达方法，它具有普遍的说服力，且简单易懂，因此教材要图文并茂，繁冗的语言表述不如图表更清晰，学生要通过教材学会用图表加上简单的语言叙述来说明问题的方法，言简意赅，为以后的工作打下基础。

2.3改革教学方法

传统的教学过程是以生词为着手点，通过讲解课文中的语法难点达到翻译全文的目的，这种以教师为主体、“灌输式”的教学方式忽略了学生的主动性，使学生处于盲目的跟随状态，课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。为了解除传统教学方法的束缚，激发学生的学习热情、发挥学生的主导作用、扩大学生的视野，在土木工程专业英语中引入了计算机辅助教学。教师可以把教材中重点词汇的解释、语法分析和典型的句子结构及译文做成课件在课堂上演示，这样不但可以把学生的注意力转移到讲台上，减少因长时间看书而产生的困倦，也可大大缩短教师在黑板上写“板书”的时间，使课堂教与学都轻松起来。调动学生的学习兴趣是获得良好教学效果的必备条件，教师要充分利用计算机的辅助教学功能，在课堂上播放一些中国著名的建筑物和构筑物的英文短片，如三峡的搬迁及建筑过程（China’s MegaDam），或者是一些介绍国外土木工程方面的先进技术、工艺等英文原版短片，并且有意识地把这些信息穿插到每节课当中，使学生既可在完成课堂学习内容以外收获到更多的专业信息，还可锻炼专业英语听力。在看完短片以后，让学生根据短片内容上交一份至少300个单词的英文总结或是做5分钟的英文短片介绍。这不仅可以检查学生对短片的理解程度，丰富其专业知识，又可锻炼他们的专业英文写作能力和口语能力。

2.4完善考核方法

专业英语的考核要切实体现大纲的教学目标，以综合能力培养为重点，不应再以“一纸定千秋”。考核应包括两个方面：平时成绩和期末成绩。平时成绩不仅仅是日常作业，还包括课堂短片介绍、听力及口语练习、论文摘要写作等；考试的形式不再是闭卷的记忆能力测试，而是指定学生在一定的时间内，借助词典翻译相关专业文献，以译文的用词准确和通畅程度评分。这样的考核方式可以调动学生的学习主动性，消除传统考核方式的弊端本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。