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剑桥国际商务英语课程与外贸专业学生的英语能力---------英语论文资料库

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-01-22编辑:sally点击率:1712

论文字数:3667论文编号:org201201221525554898语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:国贸专业《剑桥国际商务英语》课程教学实践

摘要:本文深感《剑桥国际商务英语》课程对外贸专业学生的英语能力,尤其是口头交流能力的培养是非常有效的。

剑桥国际商务英语课程与外贸专业学生的英语能力---------英语论文资料库

近年来,我院在专业建设中加强与企业的联系,请用人单位提出对录用人才的要求。对于国际贸易专业的学生,外贸公司的专业人士提出:扎实的外贸专业知识,过硬的英语交流能力,英语教学论文再加上一定的产品知识。那么如何来培养学员过硬的英语交流能力?笔者结合自己的外贸工作经验,以及这几年的教学实践,深感《剑桥国际商务英语》课程对外贸专业学生的英语能力,尤其是口头交流能力的培养是非常有效的。
一、教材特点与专业培养目标紧密结合
《剑桥国际商务英语》是剑桥大学考试委员会和教育部考试中心联合指定的商务英语证书(BEC)考试配套教材。每单元的内容都是在真实的商务背景下,通过阅读、听和写、讨论、解决问题和角色扮演等综合活动,培养学生在实际工作环境中用英语解决问题的能力。
教材淘汰了传统的以“语法为纲”的旧模式,采用“直接交际法”,要求学生在具体的听和说的过程中,掌握相应的词汇、句型。每单元都有听和说的专门训练,内容安排从易到难,循序渐进,科学合理地引导学生开口。符合了从业单位在招聘业务员时的要求,他们考核的重点首先是口语能力。用无锡机械设备进出口公司一位领导的话讲“考过了四级、六级固然重要,但做外贸人员首先要敢讲,能讲”。
教材内容覆盖商务活动的各个方面,对公司接待客户、公司自我介绍、商务合作洽谈、各种商务文件书写体例、各类商务通讯(电话、电传、书信)等语言规范都给出了清晰实用的范例。学生在学习商务规范语言的同时也学到了基本的商务知识。例如通过第一册第十二单元“Fairs and Sales”的学习,学生不仅接触到关于商品交易会的相关词汇,更学习了在参加交易会前如何订宾馆,在交易会上如何向外商介绍产品,交易会后如何与客户处理订单等一系列具体问题,有利于今后工作中学以致用。与此同时,教材提供了真实的西文文化背景。
从事外贸工作,要与外商有良好的沟通,除了要有一定有语言水平外,还需要了解对方的国家文化背景,风俗习惯。《剑桥国际商务英语》中的内容都是引自英、美等英语国家的报刊杂志、商务函件的原文,磁带是英国专家录制的,是正宗而标准的英语。因此,学生在学习语言的过程中对中西文化差异,风俗习惯也会有所感悟。
二、开展以学生为中心的教学
要让国贸专业的学生敢说,会说,在《剑桥国际商务英语》教学中要采用以学生为中心的教学模式,要求教师在教学过程中充分调动学生的积极性,开发学生的潜能,使学生成为学习过程中的主体。
1. 层层递进的课堂设计
为了让大部分同学都参与到学习中来,教师要精心设计每个章节、每堂课的教学环节,做到层层递进,只要学生一步步按教师的要求练,就能当堂熟练地掌握相关商务环境中的表达方式。
比如对于单元中的较容易的听力部分,可以分四个步骤:提问→听→读原文→复述。先在黑板上写下几个问题,让学生带着问题去听,旨在帮助学生把握材料中的主要信息。录音一般放二到三遍,先抓大意,再把握结构,最后完成细节。听完后,完成相应的练习,同时对重要的语言点进行讲解。接下来让学生读原文,读的时候要求学生非常用心,因为接下来,教师要随机抽几个学生上台复述。这样,就把书本上的知识变成学生自己的了。
又如,词汇是学习英语的基础。过去传统的英语教学,教师习惯于在上每堂新课时先逐个解释生词,但这样会助长学生学习单词的惰性,而且把单词脱离具体的语言环境来学,是很难真正掌握其用法的。所以,教师应要求学生课前做相应的准备,查英—英字典,初步了解单词的意思,但更重要的是要能正确地读出单词。这样才能在教师讲到相关句子的时候,或者学生听录音的时候不至于让新词成为学生理解的障碍。这样,学生不仅体会到课前一定要预习的重要性,更明白了,若要想听懂新的词汇,或自己在讲时运用这个词汇,单词的发音、正确的重音位置相当重要。而这一点,在以前的英语教学中往往是被忽视的。
2. 引导学生正确地输入
英语中说与写是对语言的输出,而听和读是输入。有了输入才能输出,英语的学习是一个量变到质变的过程,只有在输入方面积累到一定程度,更何况学生中又存在着一定的个体差异。因此,教师必须有效的引导学生在课后积极地进行英语的输入积累。
职业院校类学生的听力能力普遍较差,有些学生又因各种条件所限,没有合适的听力材料。学生虽然知道听不懂就无法进行交流,但不知从何入手。老子云:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”教师可以倡导学生读课文,反复地读,直至能流利的背。这样做不仅简单易行,而且适合不同英语水平的学生。读的文章可以是《剑桥国际商务英语》中的,也可以是其它英语课上学过的文章,总之不愁找不到现成的材料。读的过程中,不仅锻炼了口腔肌肉及舌头的灵活性,还积累了一定的词汇,更重要的是积累了基本的英语句型。很多学生听不懂英语文章,很大程度上是对英语句型结构不熟悉。另外,长期读、背优秀的英语文章,对自己用英语组织思想、写文章也是大有益处的。
无论是什么样的班级,总有些学习主动的同学。所以在开始阶段,教师可以先发动这部分学生进行读的训练,过程中给予及时的鼓励。初有成效后,让这些学生自己上讲台,讲他们的收获与体会,这样就能带动更多的学生加入进来。以点带面,往往能在班级中掀起学英语的热潮。像我院一个国贸班,上学期集体背完了《新概念英语2》。在课堂上,学生明显觉得自己的口语和听力都提高了。所以暑假期间,又有很多学生开始背《新概念英语3》了。
3. 鼓励学生勇敢地输出
在课堂上,教师要鼓励学生勇敢的开口,耐克公司的广告语“Just Do it!”能很好地点燃学生内心深处的激情,克服羞于开口的怯懦。当然,教师应该为学生提供良好的开口环境。如在课上安排小组讨论和Prensentation的环节。
对于每单元中的重要话题,在学生掌握了基本的表达方法后,教师适当地加入一些相关的拓展讨论话题,由学生分小组讨论,再叫部分学生上台示范,旨在巩固和运用课本上的知识点。
为进一步让学生能大胆讲英语,教师可以让学生上台作Presentation。《剑桥国际商务英语》教材中每单元都有一个商务背景,比如第一册十九单元讲的是商务旅行。本论文来源于英语论文网https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ )在学习了课本上关于墨尔本的旅游指导的知识的基础上,要求学生准备关于无锡,上海的出行指导,并让其上台演讲,教师作些鼓励性的评点。经过多次的练习,每个学生都能感受到自己的进步,有的学生敢上台开口了;有的学生学会了用英语来组织自己的思想。
记得德国十九世纪的伟大东方语言学家Ewald说过一句话:“教语言比如教游泳,把学生带到游泳池旁,把他往水里一推,不是学会游泳,就是淹死,后者的可能性是微乎其微的。”《剑桥国际商务英语》课程为国贸专业的学生提供了一个良好的学习平台,教师可引导学生参与的过程中学习英语交流技能。

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