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英语函授(尤其是英语本科函授)起步较晚，代写英语硕士论文但肩负任务较重。它是目前中学英语师资培训的重要途径，现在国家教委大力推行的“三沟通”学历补偿教育就是以函授为主。由于函授形式灵活，可以边工作，边学习，边受益;而它的容量大，投资小，所以它不仅是不能脱产学习的中学英语教师的首选进修方式，也是普通高校并列的补充形式。因此，如何办好英语函授教育使其质量不断提高，应是高师教学、科研的双重课题。这里仅就高师英语函授教学的四个问题提出一孔之见。

一、高师英语函授教学的特点

高师英语函授不同于全日制高师教育，它有三大特点，教学中必须抓准抓好。

1、在教学主体上，函授学员都是中学教师，具有“成人、在职、业余、分散”的特性。成人。函授学员已是成人，他们社会经验比较丰富，理解能力强而机械记忆能力较弱，学习自觉性较强。作为中学教师有一定的专业文化知识水平和教学经验。他们对任课教师的施教水平，对教材的编写质量，对课程设置的系统性、科学性常常有比较客观、正确的评价和较高的要求。在职。函授学员已是或将是中学英语教师，他们必须一边搞好教学工作，一边搞好函授学习。工作与学习既互相冲突，又互相促进，学到的知识又能够迅速用于教学实践。因此，函授教育很受中学特别是边远地区中学的欢迎。业余。参加英语函授学习只能在完成本职工作之余进行，学习时间零星、分散。工作、学习、家务三者之间矛盾比较突出。这就要求教师在不降低教学质量的前提下，于教学中尽量做到少而精，大力对学生进行学习方法上的指导，以提高单位时间的学习效果。分散.函授是远距离教育，学员距函授主办学校一般较远。同一个函授站的学员之间，也往往相距较远。这种情况决定了师生之间、学员之间的联系只能主要通过信函。综合成人、在职、业余、分散四点，函授教学总的特点应是辅导学员独立自学。因为在职、业余特点决定学员必须以自学为主，成人决定他们可能自学，分散决定他们只能独立自学。

2、在教学内容上，既要少而精地突出语言知识，为自学提供拐杖;又要突破听说，解决中学英语教师在教学实践中口语不足的问题。但远距离的听说教学又有许多困难。所以高师英语函授的第二个特点便是突出知识而又突破听说。

3、在教学活动上，高师英语函授教学必须由“自学(包括预习、复习、笔记、练习等)、面授、辅导、作业、考试(考查)、毕业论文”等环节组成。从活动量讲，自学是中心环节;而从施教的高师看，面授是关键环节;自学也得依靠面授和变相面授(批改作业)解决了疑难，才能顺利前进。所以高师英语函授的第三个特点便是搞好面授。

二、抓好独立自学的辅导

从前述特点出发，函授教学首先必须抓好独立自学的辅导。“独立自学”这个特点，是函授教育与普通全日制教育及其它成人高等教育(如职大、夜大、电大)的最本质区别。而高师英语函授要突破听说，对独立自学的辅导就更加复杂。故高师担任英语函授的教师，必须通过各种方式，在教学的各个环节都去直接、间接地辅导学员独立自学，以保证学员完成学业，其中最主要的有以下五项工作。

1、针对中学英语教学的实际需要，安排课程设置(教学计划)，制定各课教学大纲及选用相应的教材。在编制课程和大纲以及选用教材时，处处都应从方便独立自学的观点加以衡量。如果自编大纲、教材，尤应如此。根据客观情况的变化而调整、完善课程、大纲和教材时，方便独立自学的要求也不能降低。

2、各门课程都要根据教学大纲选、编好一套与教科书配套而能解决独立自学困难的辅导教材，如学习指导书、录音磁带及其使用说明、习题集及其他参考书籍、资料等。习题集要附上答案，磁带的使用说明尤须得体，以保证在独立自学中突破听说。

3、要求学员把自学过程中遇到的各种问题及时以书信等形式反映给任课教师。教师应将这些问题加以汇总整理。对于带有普遍性的问题，可以通过刊物或面授集中答疑，对于个别的问题，则以书信直接向学员解答。

4、教师既要熟悉中学英语教学的一般情况，如中学英语教学大纲、教材及课时安排等，又要了解学员的英语知识基础、兴趣、爱好等，还要了解他们在英语学习中普遍存在的困难，以搞好因人施教，按需施教。在信函辅导和作业批改中，除了耐心答疑、全批全改作业之外，代写英语论文对作业中的普遍错误应在面授时进行讲评和订正。对基础较差的学员要在“函授”时指出其不足并提出改进的具体建议;对基础好的学员可指导他们阅读更多的参考书籍，提出更高的要求并及时检查效果。

5、指导学员养成良好的自学习惯.掌握继续学习、更新知识的自学方法，以提高自学能力。在这方面，对函授学员的要求应高于普通高校的学生。

三、在内容上突出知识而又突破听说

这是高师英语函授教学的一大难题。由于学员是学习英语言语，言语是语言的运用，且学员要教中学生学习语言知识，所以不突出语言知识，不仅学员得不到自学的拐杖，也会漏掉高师英语函授的主要内容。但学员在工作及学习中又迫切需要听说口语能力。笔者认为这个矛盾可采取以下方式求得解决:

(一)减少综合英语课的份量而提高所选材料的语言范式性，帮助学员精读熟背少量的语言范式，以精选的范式作为掌握语言知识的酵母。

(二)制怅一套结合学员工作和生活的口语教程，其内容按典型口头交际情境排列，其进程按程序教学法编排，既灌磁带又发文字资料及磁带使用说明，使学员便于自学。

(三)在面授期间进行口语强化教学。

四、搞好面授教学

面授是函授教学的第三大特点，决不可疏忽大意。因为学员通过自学，虽然可能初步掌握应学的内容，但必有许多问题不能解决，还存在不少疑间;不同学员学习的深度、广度也不一致，故仅凭自学并不能保证全体学员都达到教学计划的要求。有些课程如听力、写作、语言学等，难度较大，单靠自学很难全面掌握基本理论和技能。所以面授是使函授区别于自学成才的重大教学活动，必须抓好。但面授的目的仍然是指导、深化学员的自学活动。由于面授时间较短，加之学员有成人的思维、理解能力，有一定的教学经验和自学能力故教师在面授中不需要也不可能逐章全面讲授，只能少而精，着重讲解各章节的基本点、重点和难‘氛。基本点指学科中的基本理论知识及必须掌握的基本技能。例如综合英语课的基本点是系统的丛础语言知识、听说读写基本语言技能以及运用英语进行交际的能力等。重点指每门课程的主要内容，是学生必须掌握的教材。它是基本点中的重要部分。例如综合英语课不同于一般的阅读课，其重点是对学生进行口笔头复用能力的训练，而阅读课的重点则在于提高学生的阅读理解能力和阅读技能训练。难点指学生在自学中难于理解的部分。例如使用英语的国家的有关背景知识、最新习语、某些理语、双关语等等，学员难以依靠自学弄懂，需要教师通过面授加以解决。在处理好基本点、重点、难点的前提下，搞好面授教学，应着重抓好以下两个环节。

1、认真备课。要上好函授的面授课，在备课时要比上普通高校的课更花功夫。首先，教师要通读、精读教材，反复理解，反复消化，再结合教学大纲和教学计划，找准教材的基本点、重点和难点及其讲授方法。这和普通高校的备课是相同的，即所谓备教材、备学生、备方法。但由于学员具有远距离独立自学的特点，确定教材的难点比普通高校的备课要困难得多。这就必须分析平时函授指导中掌握的情况，调查函授学员的疑难，剖析学员的学习环境以及划分全班学习水平的层次，然后综合这些调查、分析的结果，确定中等水平学员的主要难点以及差、优两头学员的难点，再找出三种难点的内部联系，采用恰当方法，在面授中加以解决。所以难点的性质和解决方法虽在平行同教材的两个班，也不可能完全相同。从这一点上说，函授面授的备课比普通高校的备课要困难得多，在整个函授教学活动中，也是最艰巨的环节。

2、搞好课堂教学。备课劳动的效益要通过上课才能呈现出来。上课既涉及方法，也涉及艺术;既要组织好学生，也要作好自己的临场发挥;既要在整个活动安排上“主导”，又要在具体活动中扶学员上马。加之，面授时间短，学员的需求不一，所以要成功地进行面授的课堂教学，很不容易。笔者的体会是:对于基本点，要讲到，要提示，要融汇在整个教学过程中;对于本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。