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“改进英语听力教学的若干策略”

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-07-14编辑:apple点击率:1753

论文字数:2390论文编号:org201207142149018710语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:中学英语听力教学问题策略方法

摘要:本文从中学英语听力教学中存在的问题出发, 着重探讨一下改进听力教学的策略和方法。

“改进英语听力教学的若干策略”    
听是学生需要掌握的最基础也是最重要的一项技能,只有听的能力提高了,才能有效地接受信息的输入,才能进行其他的技能。 所以说,听力能力的提高具有非常重要的意义。但是,由于种种原因的影响,听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节, 存在着一些问题。 本文从中学英语听力教学中存在的问题出发, 着重探讨一下改进听力教学的策略和方法。
一、中学英语听力教学存在的问题        
 (一)对听力教学不够重视      
受传统教学观念的影响, 一些教师根本不重视听力教学,平常不训练,只是在考试之前进行突击训练,教师传授一些应试技巧,听录音,然后进行答题,最后核对答案。 这样机械的练习目的是应付考试, 而不是提高学生的听力能力。 长此以往,学生怎么会对听力学习产生兴趣?
(二)听力训练方式不科学 , 教师也不做讲解          
学生听力水平的提高是通过不断训练获得的,但是如果听力训练方式不科学,往往事倍功半。 具体的表现包括以下几点。
1. 听力课堂训练模式单一。
听录音是唯一的方式,听完录音后教师对答案。 这样的教学模式一直不改变,就会影响学生的听课情绪,学生容易疲劳, 甚至产生厌烦情绪、 抵触心理,听力效率下降。
2.听力材料选择不合理。
一些教师选择的听力材料没有衔接性和针对性, 只是随意地听、泛泛地听,根本起不到多大的作用。 还有一些教师用高考题代替听力训练, 学生压力很大,时常产生畏惧、烦躁的心理,影响了听力水平的提高。
3.教师缺乏必要的指导。
有些教师觉得听力教学没有什么可讲的,只是放放录音、对对答案即可,根本不提供必要的指导,学生糊里糊涂地听,听力水平很难有大的突破。
(三 )学生的基础知识薄弱 ,情况复杂 ,不利于教师的单独指导       
由于种种原因, 学生的英语基础知识比较薄弱,导致学生的听力基础更加薄弱,很多学生缺乏必要的语音知识,词汇量不过关,辨音能力差等, 这些都是影响学生对语篇意义理解的重要原因。 另外,一个班级中学生人数很多,学困生的比例也不少,学生的情况各有不同,需要教师进行不同的辅导,但是大班额教学费时低效, 教师根本不可能对每一个学生都进行单独的辅导,长期下去,学生就会丧失学习英语的积极性。
(四 )学生对英语听力教学有心理障碍 ,缺乏该有的英语听力技巧       
由于中学生心理比较敏感, 听力成绩不好,他们容易产生自卑心理,从而对英语听力教学产生心理障碍,代写英语论文 更加不愿意进行听力训练,形成恶性循环。 同时,学生缺乏必要的听力技巧。 有的学生抓不住关键词,总是听完就忘,根本记不住听力内容,有的学生不会根据上下文猜测词义、速记能力较差等。
二、中学英语听力教学的改进策略        
( 一 ) 营造听力氛 围 , 激发学生的学习兴趣         
1. 利用各种手段 ,营造良好的听力氛围 。
一种语言的学习离不开环境的熏陶作用,英语学习也是如此。 但是中国的学生母语是汉语,平时很少有机会在生活中运用英语,根本就不具备良好的英语学习环境。 所以,要想营造听力氛围, 只有教师在课堂营造英语学习的氛围,或者教师组织一些课外活动,让学生感受英语的气氛。 如教师尽量采用英语授课,给学生创造一个纯英语的环境, 让学生在这样的环境下提高听力能力。
2.培养学生听的兴趣,增强学生听的动力 。
兴趣是最好的老师, 是学生学习的最强推动力。 因此,在教学中,教师要千方百计激发学生的学习兴趣,增强与学生的交流、互动,或者多给学生介绍听力材料相应的背景知识,利用多种多样的方式,提高学生的听力兴趣,调动他们的听力积极性,让学生主动去听、乐于去听,从而收到良好的听力效果。
(二 )科学设计听力训练 , 培养学生形成良好的听力习惯        
1.做好听力材料的选择。 教师要认真选择听力材料,根据趣味性、熟悉性、多样性、适应性等原则,选择一些符合学生兴趣、适合学生听力水平层次的材料,内容是学生熟悉的,而且要经常变换,避免学生产生听觉疲劳。
2.改变听力训练的模式。 教师不要总是采用单一枯燥的听力训练模式, 应坚持 “短而勤”的原则经常变换听力训练方式,或者与背景音乐相结合,或者与听录音相结合等,扩大学生的知识面,增加学生的知识积累,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性。
3.加强教师的讲解 ,帮助学生掌握听力技巧,培养学生良好的听力习惯。 听力训练的目的是提高学生的听力水平, 提高学生的理解能力。 教师要加强对听力训练的讲解,或者是讲解一些解题技巧, 或者是告诉学生一些听力方法等。
总之,教师要注重进行讲解,以便帮助学生拨开云雾,透过现象看本质。很多学生没有掌握科学的听力方法,教师在指导时要帮助学生掌握听力技巧, 如在开始听材料之前,要尽快浏览一下相关内容,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,提高听的针对性;听材料时要抓住关键词句,进行整体理解, 遇到时间等细节可以用笔记录;可以利用上下文来猜测生词;代写英语论文 加强朗读训练,形成较好的语感,以便促进听力能力的提高等。 好的习惯能使人终身受益,根据科学的听力技巧, 教师要帮助学生形成良好的听力习惯, 以便能够切实有效的提高学生的听力水平。
(三)夯实基础知识,加强语音教学       
语音教学是英语的基本组成部分, 很多学生就是因为语音基础知识不牢固,所以,总也不能提高听力水平。 在英语语音中,语音的连续和同化、不完全爆破、重读、弱读等现象是影响英语听力的重要原因。 在英语教学实践中,要想突破语音知识关,就必须要做到以下几点。
1.多听 ,也就是反复地听录音材料 , 针对自己的弱点进行有针对性的练习, 不断地揣摩,掌握英语的发音习惯,还可以通过各种材料进行泛听,以便熟悉各种语音、语调。
2.多朗读 。 学生在平常要多进行朗读训练,掌握一定的朗读技巧,通过朗读掌握语音在不同的句子、语境中细微的变化,从而形成理性认识。
3.多模仿 。 学生认真听材料时 ,找到最容易出错的地方,反复分辨,分析构成障碍的语音变化, 然后进行模仿, 以便掌握正确的语音、语调。 通过这些训练,学生的语音基础知识一定能有所提高, 不仅促进了学生听力水平的提高,也能提高学生的英语综合素质。
( 四 ) 消除心理障碍 , 培养良好的心理素质        
很多学生对听力教学有心理障碍, 一说听力就害怕、紧张,也不想进行听力学习,从心理上缺乏自信, 出现焦躁不安的现象。 所以,教师要想方设法消除学生的心理障碍,培养良好的心理素质。 如在进行听力教学前,给学生播放一段学生喜欢的歌曲, 或是平静舒缓的钢琴曲,放松学生紧张的心理,让学生在放松、平和的心态下进行听录音,能获得良好的学习效果。 平时,教师多肯定、鼓励学生,增强学生的自信心,培养良好的心理素质。
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