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，并在此根底上提出了权衡一个测试能否具有正面反拨作用的八条规范：测试参与者能否理解测试的目的和测试的结果；测试结果的反应能否分明、详尽和及时；测试参与者能否以为测试结果公正、可信；测试能否测了课程方案的论言语测试的反拨作用教学内容；测试能否基于明白的目的和目的；测试能否基于正确的理论准绳；测试能否运用了真实的语篇和测试任务；测试参与者能否停止了自我评价。

考试须反映课程的全部内涵，而不只是一局部；考试要触及高级认知技艺，以考促教；所考技艺不能只限于完成学校学习任务的技艺，也要包括完成校外任务的技艺；考试方式要多样化，包括书面、口语、听力和适用考试；在评价考试结果和排名时要思索非教学要素的影响等。以上几个方面对进步测试正面反拨作用的讨论，所触及到的主要是考试的效度问题，而效度在测试中是比信度更重要的问题。英语考试中不考听力或者听力所占的比例很小则大大降低了考试的内容效度、规范相关效度和构造效度。它对教学的影响是“我们可能会觉得我们无法归还放弃具有正面反拨作用的高本钱测试的代价”。

 

 

参考文献：           

[1］陈坚林．现代英语教学组织与管理．上海：上海外语教育出版社，2000．

［2］黄大勇，言语测试反拨效应研讨概述．外语教学与研讨，2002．

［3］亓鲁霞，NMET的反拨作用．外语教学与研讨， https://www.51lunwen.org/ 2004．

［4］唐雄英，言语测试的后效研讨．外语教学与研讨，2005．

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