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1、宽松、和谐的课堂气氛是学生兴趣持久的动力培养兴趣，提高能力，课堂气氛尤为重要，因为学生的心理状态直接受到课堂气氛的影响。宽松、和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，能够引发学生们的兴趣。教师充分利用情绪力量，尊重并保护学生的想法和积极性。例如，当教师在教授新课时，课题是关于一家人的，那么，教师此时可以让学生free talk（自由交谈）让他们来Talk about my family.（说点有关自己家庭的事），而此时教师则应让学生各抒己见，尽可能让学生说出自己的所见、所想，保护他们的自信心，使他们感到上课并非是一种负担，而是一种乐趣。教师还可以适当用唱英语歌、游戏、幽默风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪，活跃课堂气氛，但要放的起收的拢，课堂应该活而不乱。这样，就要求教师要善于抓住学生的注意力，在其情绪高涨的契机中传授新知识。

2、灵活多样的教学方法是课堂教学的活力教法的运用关系着课堂教学的成败，灵活多样的教学方法，能够使课堂教学充满生机和活力。在小学英语教学中，我们要创造性地选择不同的教学方法，因地制宜、因材施教。例如，用口歌教学帮助学生记忆，提高学习英语的热情；让学生制作教具或自制课文表演的道具，提高学生的学习参与量；让学生自编短剧，调动学习积极性；在课堂学习和课下交流中开展竞赛，激发竞争意识，调动学习的积极性。在教学中，还要鼓励不同能力水平的学生提出两类问题：学会的问题提出来考同学；不懂的问题提出来讨论。互相提问能使学生触类旁通，强化思维的密度，增强思维的广度。学生提问能力的培养所产生的长远效应是学生独立思考问题的内在需要增强，促使学生掌握自主学习的方法，提高学习能力，为获得终身受用的学习能力奠定了良好的基础。

给学生主动学习的意识

创新是中华民族进步的灵魂。因此，教育要培养出富有创新意识的人才。教师在落实学生主体地位时，应不拘泥于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往别出心裁。例如，在英语活动课上，可以组织主题活动“介绍自己”，学生表现得非常积极，争先恐后、踊跃发言，灵活地运用自己所学的语言，并且在教师的指导和点拨下学习到新的语言，拓展了学生的词汇量。灵活的教堂教学形式，培养了学生的创新意识。“新课程标准”要求把学生的主动性发展的最高水平定在能动、自觉地规划自身的发展上，我们必须更新观念，以学生为主体，注重多方面培养学生的自主能力，才能促使学生成为新世纪所需要的人才。

给学生主动学习的信心要让课堂教学焕发出生命活力，信心是支撑起生命力量的风帆，因此让各种不同能力、不同水平的学生都有信心在原有的基础上有所发展，成为自己发展的主人是体现学生主体地位的启动器，在课堂教学中遇到学生有学习困难时，总是给予鼓励和支持，哪怕是一丁点的思想星光，也是给予大力地褒扬和赞许。教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。当学生的思维擦出创造性的火花时，给以充分的肯定和赞赏，激发学生的学习热情。当学生出现思考障碍时，切莫挫伤他们的自尊心，应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。要让学生有更多的自信，让课堂充满人文气息，让学生的精神脉搏与教师一起跳动。

为学生创设主动学习的机会

新的学生观是把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。“新课程标准”要求我们在每位学生在课堂上有1/2到2/3的时间独立学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生主动学习的突破口。师生间的互动关系也发生了质的变化，改变了以往师生间一问一答的直线单向状态，形成师生间多向的、多中心的互动关系。这种关系的本质就是师生间人格上的平等和探究式的教学过程的交往。此时，师生间、生生间在课堂上主要成为学习伙伴的关系。

给学生主动学习的方法美国教育专家布鲁姆主张要学会用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的“拐杖”。归纳出相同的学习方法：学会单词；.会读句子；搞清对话的对象感。第一阶段教学进度较慢。第二阶段，已有的知识结构和学习方法成了学生自主学习的“拐杖”，通过迁移，运用多种教学形式让学生自学这一个句型。学生不仅学会了这个句型，也初步了解了句型操练的要求，为以后的对话教学做好了铺垫。一个个“结构”设计的连接，构成了学科的知识结构链和相关的学习方法结构链。久而久之，学生对英语对话的感知、理解和运用结构的方式去解决问题的能力得到提高，真正实现把课堂还给学生。

培养学生主动学习的能力古语道：学成于思，思源于疑。现代心理学表明：激起学生的疑问，能使大脑由抑制转为兴奋，使学生把知识的学习作为一种“自我需要”。但在课堂教学中，质疑能力则因学生学的是代表标准的教科书而被常常忽视，其消极后果是学生的创造、好奇和探究的内在动力减退。“新课程标准”理论要求我们把培养学生的提问能力作为提高学生主动学习能力的一个重要策略来研究，提问的权力不能再垄断在教师的手里。让学生自主地发现问题所在：教师引导学生发现问题所在；通过自主讨论来解决问题；总结解决问题的方法。

关键词：主动学习语言自主能力