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人才工作，事关国家兴衰，谁能掌握优质人才资源，谁就能在发展浪潮中勇立潮头; 谁能掌握高端人才力量，谁就能引领发展潮流。中国未来的发展归根结底还是要靠人才。坚持改革创新、实施人才强国战略是中共十八大报告的两大亮点，它将为我国人才质量的提高和综合国力的发展起到重大的作用。因此，创新型人才的培养是新时期对高校提出的战略要求，也是时代赋予高校的重大使命。英语教学法创新能力是一个人提供首创的新颖、独特、有社会价值的产物的综合能力。人的整体素质的提高，核心就是创新能力的开发。然而，多年来，我国高校在创新人才培养的过程中，存在着模式陈旧，创新意识薄弱等诸多问题，这些问题已经成为高校为社会输送创新人才的瓶颈障碍，尤其在英语教学方面显现得更为突出。传统的英语教学注重的是学生认知能力的发展，并未对学生的创新能力给予足够的关注。随着教学改革的深人，越来越多的教育者认识到创新能力是学生综合素质中不可或缺的、乃至举足轻重。因此，如何在英语课堂中培养学生的创新能力成了很多教育者思考的话题。基础英语课程是高等学校英语专业基础阶段的一门主干课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。但目前基础英语课程的教学状况却不容乐观。本文将就创新型英语人才的内涵进行分析，并针对创新型英语人才培养目标，就基础英语教学改革问题进行探讨。

二、创新型英语人才的内涵

刘宝存( 2006) 认为: “创新型人才就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，并能够取得创新成果的人才。”［1］那么，英语专业创新型人才应具有什么特征呢? 中国外语教育研究中心文秋芳教授( 2002) 认为: “创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。也就是说，创新英语人才首先是合格的英语人才，然后必须具有复合型的知识结构。在此基础上，还要包括创新精神、创新能力和创新人格。”［2］面对英语作为世界通用语的现实，英语专业创新型人才首先必须具备扎实的英语语言基本功，其次还必须具有综合的知识结构和广阔的国际视野、较强的思辨能力和创造能力，并且能够参与全球性的竞争与合作。本质上说，创新型英语人才是一种改造性人才，他们不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，能真正推动社会的发展。这些特征使得英语专业创新型人才的培养和学科建设都要面向世界、面向社会，采取更加开放的人才培养模式与机制。

三、创新型英语人才培养目标

创新是人类社会进步的而灵魂，培养创新型人才是当今社会对教育的要求。因此，把创新型英语人才作为新时期英语教学的培养目标即理所应当，又任重道远。“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”( 温家宝，2009) 。［3］这一弊端在英语专业教学中尤为突出。近年来，许多高校都以复合型英语人才为培养目标，在英语学院的基础上开设经贸、新闻等复合型专业，以适应社会对应用型人才的需求。但复合型人才有一定的局限性。与创新型人才强调以人为本、全面发展和创新能力相比，复合型英语人才的市场导向弱化了人文教育和英语学科的特点。在当今时代，社会对人才的需求已经显现出多元化、多规格、多层次的趋势，社会需要复合型人才、应用型人才，同样也需要理论型人才、通用型人才。而创新型人才与通常所说的理论型人才、通用型人才、应用型人才、复合型人才等是互相联系的，他们是按照不同的分类标准而产生的不同概念。无论哪种人才，都需要创造性、都需要成为创新人才。因此，创新能力是各类人才都应具备的本质特征，是对人才的更高要求。创新型人才以健全的心理素质为基础，以复合的知识构架为内核，以超常高效的实践能力为行动。这些判定标准正是培养创新型人才所要达到的目标。

四、基础英语课程的定位与功能

课程的定位与功能是由人才培养理念、目标决定的。基础英语课程作为创新型英语人才培养课程体系中的一门基础课、主干课，毫无疑问要服务于创新型英语人才的培养目标和规格的实现。它应当注重促进学生全面发展，突出创新能力的培养，在学生知识、智能、人格个性等方面为培养创新型英语人才发挥应有的功能。它应当充分考虑语言与文化、思维、与学习者人格个性的关系。但 2000 年《高等学校英语专业英语教学大纲》中指出: “基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。”［4］将英语教学等同于语言知识技能的传授、基础英语课程定位于纯语言技能课，这是一个我国英语教学长期未能走出的误区。刘润清( 1999) 认为“语言之灵魂在内容”，“语言是文化的载体”，是民族历史、文化、知识、文明的主要存储器。［5］离开民族文化，就不可能掌握民族的语言。另外，语言的本质属性是思维，语言同思维不可分，二者的关系是能动的、双向的，在功能上是相互交织、相互影响的。就思维对外语学习的作用而言，依照二语习得理论，学习者对语言的掌握过程就是一种认知过程，而思维能力作为人的智能的核心在认知中发挥着至关重要的作用，思维是语言学习者用之不竭，使之不尽的强大自然能源。思维水平影响着学习者对外语的掌握，思维水平高的学习者更容易掌握外语。因此，学习语言离不开思维能力的培养。所以，基础英语课程不仅仅是语音、词汇、语法的综合，也不仅仅是听说读写译几项技能的综合。将基础英语定位为纯语言技能课，其实是人为地割裂了语言与文化、思维之间的关系，不仅在理论上站不住脚，在实践上也是极为有害的。目前我国英语人才培养所存在的问题不能不说与此有关。基础英语课程作为一门英语课，由于语言与文化、思维的不可分割性以及学习者人格个性对语言学习的影响，它不是纯语言知识技能课，而是一门以创新教育为理念、以培养学生创新能力为核心的通识课程，是一门集英语知识技能发展与知识拓展、方法论学习、思维能力锻造、创造能力开发、人格个性培养、人文精神孕育为一体的英语专业基础课、主干课。它通过学生对人文、社科、自然学科等文化基础知识的学习、讨论与思辨，使学生掌握已有知识的框架和获取知识的途径及方法，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思维能力，形成良好的人格个性和人文精神，并同时使学生的英语知识技能及其运用能力在知识、智能、人格个性培养之中不断得到提高，从而为创新能力的培养奠定坚实的基础。该课程的定位由纯语言技能课转换为通识课程，并以创新教育为理念，以培养学生的创新能力为目标，它体现了以学生的发展为本的课程价值取向，符合现代大学的办学理念，反映了教育的本质属性，体现了社会和时代的要求，顺应了世界高等教育改革发展的趋势。它强调基础英语教学的重点是学生的英语语言知识技能以及形成创新能力所需的知识、智能、人格个性的培养，体现了课程价值的全面性。纯语言知识技能教学虽已被摒弃，但语言知识技能仍然是重要的，它是寓知识、智能、人格个性培养之中，是上述几方面有机的融合与统一，这就抓住了语言教学的本质与规律，对目前英语教学所存弊病无疑是对症下药。

五、基础英语教学改革的思路与措施

( 一) 改革的思路理念决定思路，思路成就目标。基于培养创新型英语人才，就基础英语教学改革，我们提出如下改革思路: 以创新教育为理念，以创新能力培养为核心，以通识教育为路径，形成“语言知识技能的发展与知识、方法论掌握为一体，与思维能力、创造能力开发并重，与人格个性、人文精神培养相融合”的课程理念和教学模式，使学生的英语知识技能和创新能力及其所必须的知识、智能、人格个性等方面得到全面的发展与提高。实质上，这一思路是由本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。