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“卓越工程师教育培养计划”旨在“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。”[1]该目标的提出是对现阶段我国工程师培养模式进行反思的结果。我国开设工科专业的本科高校有1003所，占本科高校总数的90%，接受高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人，规模位居世界第一。[2]然而，我们培养出的创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才的数量却差强人意。上海工程技术大学是教育部“卓越工程师教育培养计划”首批61所试点高校之一，同时也列为全国12家示范单位之一。大学英语是包括“卓越工程师”计划试点专业在内的我校所有同学的必修基础课，贯穿于大学教育阶段的始终。在全球一体化进程快速发展，竞争日益激烈的今天，学习及语言学习是人们发展自我及社会进步的需要。英语是最重要的国际性语言，英语语言能力也是21世纪大学生所必备的基本能力。随着教育国际化、大学功能一体化、教育信息化、学科交叉综合化的总体趋势的出现，尤其是“卓越计划”的培养目标的提出，我们必须进行大学英语课程教学改革的改革，以培养符合社会需求的既具有扎实的语言基础，又具备语言文化素养且不乏语言应用技能的具有国际视野和创新能力的“工程型、应用型、管理型”的复合型人才[3]。在培养卓越工程师人才的大背景下，英语教学应配合学校卓越工程计划的实施，对目前的教学模式进行必要的改革。

一、当前我校卓越工程师班英语教学的教学模式

2004年和2007年，教育部分别印发了《大学英语课程教学要求》的试行稿和修订稿。这一课程改革指导性文件，推动了全国大学英语教学改革向纵深发展，提高了教学质量。《课程要求》在内容方面有两个新的突破，即从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合应用能力，尤其是听说能力；从以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为主的基于计算机的网络多媒体教学模式，这对推动大学英语教学的发展具有重大意义。[4]我校作为180所试点学校之一，根据教育部的意见，做出了积极的努力，在教学模式、教学手段、教学方法、课时分配、自主学习手段和考核模式等各个方面进行了改革，力度之大前所未有。经过八年的努力，我们已经逐渐形成了一种全新的、适合本校特点的教学模式，即：自主学习+课堂指导+口语促学+综合考核。学生作为自主学习的学习者能识别教师的教学目标，他们知道该学什么，知道如何确定自己的学习目标，并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要；他们能选择、使用合适的学习策略，并对策略进行监控，在必要时做出调整，以监控学习的效果。可见，我校的大学英语教学改革已经取得了初步的成功。2010年，随着“卓越工程师教育培养计划”的启动，面对全新的培养任务和教学要求，新一轮的大学英语改革已不可避免。但是新的大学英语教学改革不是对八年来的教改成果推倒重建，而是在目前“自主学习+课堂指导+口语促学+综合考核”教学模式的框架内，对目前“卓越计划”实施的大背景下出现的新问题出可行的解决方案，进一步完善我校的大学英语教学模式。

二、完善卓越工程师班英语教学的具体措施

1.加强卓越班相关的师资培训。根据“卓越工程师”总和终身发展意识。能洞察医学学科发展的新前沿、新命题、新水平。为加强师资建设，重庆医科大学口腔医学院制定了口腔医学专业建设人才培养制度，坚持青年教师培养、交流、深造制度，全面提高教师队伍素质。在当前社会对人才的需求日益提高的情况下，只有结合口腔医学的学科特点，不断更新教育理念，不断进行创新教育改革，打破高等教育中的“亚斯兰现象”，才能全面提高口腔医学教学水平，从而培养出更多适应社会需要的高级口腔医学人才，推动我国口腔卫生事业的发展。参考文献：[1]凌均棨，王焱.更新教育理念改革教学方法：新世纪口腔医学教育的必由之路[J].中华口腔医学研究杂志（电子版），2010，4（3）：211-214.[2]张建伟.基于问题式学习[J].教育研究与实验，2000，2（3）：55-60.[3]税艳青，朱红，雷雅燕，等.PBL教学模式在培养学生临床逆向思维能力中的探索[J].昆明医学院学报，2007，28（S2）：406-409.[4]Beatty SJ，Kelley KA，Metzger AH，et al.Team-based learning intherapeutics workshop sessions[J].Am J Pharm Educ，2009，73（6）：100.[5]SrinivasanM，WilkesM，StevensonF，etal.Comparingproblem-basedlearning with case-based learning：effects of a major curricular shift attwoinstitutions[J].AcadMed，2007，82（1）：74-82.[6]刘翠兰.参与式教学法在妇产科护理学教学中的效果分析[J].中国高等医学教育，2006，（2）：95-96.基金项目：重庆市教学改革研究项目（1203112）第一作者简介：孙吉成，重庆医科大学附属口腔医学院，医师，住院医师。通讯作者：宋锦璘，重庆医科大学附属口腔医学院，教授，正畸教研室主任，主任医师。卓越工程师教育培养计划”旨在“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。”[1]该目标的提出是对现阶段我国工程师培养模式进行反思的结果。我国开设工科专业的本科高校有1003所，占本科高校总数的90%，接受高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人，规模位居世界第一。[2]然而，我们培养出的创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才的数量却差强人意。上海工程技术大学是教育部“卓越工程师教育培养计划”首批61所试点高校之一，同时也列为全国12家示范单位之一。大学英语是包括“卓越工程师”计划试点专业在内的我校所有同学的必修基础课，贯穿于大学教育阶段的始终。在全球一体化进程快速发展，竞争日益激烈的今天，学习及语言学习是人们发展自我及社会进步的需要。英语是最重要的国际性语言，英语语言能力也是21世纪大学生所必备的基本能力。随着教育国际化、大学功能一体化、教育信息化、学科交叉综合化的总体趋势的出现，尤其是“卓越计划”的培养目标的提出，我们必须进行大学英语课程教学改革的改革，以培养符合社会需求的既具有扎实的语言基础，又具备语言文化素养且不乏语言应用技能的具有国际视野和创新能力的“工程型、应用型、管理型”的复合型人才[3]。在培养卓越工程师人才的大背景下，英语教学应配合学校卓越工程计划的实施，对目前的教学模式进行必要的改革。一、当前我校卓越工程师班英语教学的教学模式2004年和2007年，教育部分别印发了《大学英语课程教学要求》的试行稿和修订稿。这一课程改革指导性文件，推动了全国大学英语教学改革向纵深发展，提高了教学质量。《课程要求》在内容方面有两个新的突破，即从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合应用能力，尤其是听说能力；从以教师为中心的传统课堂教学模式转变为以学生为主的基于计算机的网络多媒体教学模式，这对推动大学英语教学的发展具有重大意义。[4]我校作为180所试点学校之一，根据教育部的意见，做出了积极的努力，在教学模式、教学手段、教学方法、课时分配、自主学习手段和考核模式等各个方面进行了改革，力度之大前所未有。经过八年的努力，我们已经逐渐形成了一种全新的、适合本校特点的教学模式，即：自主学习+课堂指导+口语促学+综合考核。学生作为自主学习的学习者能识别教师的教学目标，他们知道该学什么，知道如何确定自己的学习目标，并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要；他们能选择、使用合适的学习策略，并对策略进行监控，在必要时做出调整，以监控学习的效果。可见，我校的大学英语教学改革已经取得了初步的成功。2010年，随着“卓越工程师教育培养计划”的启动，面对全新的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。