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1. 教学目标明确

该课程通过探讨语言教学的过程、技巧、管理等话题，旨在提升学生的课堂实践意识和知识，为他们将来成为教师进行课堂教学打下坚实的基础。成功完成该课程的学生将具备以下能力：使用标准的英语教学方法设计课堂；根据不同的教学背景采取适当的课堂管理；为特定的学生群体安排有效的任务、活动和练习；评价与所用的教学法和所处的教学背景相关的教材；将课堂教学中的实际问题与相关的研究和文献联系起来。

2. 课堂教学高效灵活

该课程由一位教师负责，小班授课，一个班共 20名学生。一共 9 次课，每次 2 小时，每次课都围绕一个话题开展教学。每次课都包含教师的讲解和学生的课堂活动，第二到第八次课还包含与话题相关的学生小组展示。讲义在开始上课时就会下发，上面有重要的概念、活动、任务等，最后还有参考答案，有助于课后复习。教师在讲解时以口授为主，使用最多的工具是幻灯片，其次是黑板，偶尔会播放视频。教师为学生安排了很多课堂活动，主要形式是根据座位进行 2 人或 4 人的小组讨论，有时教师会四处走动，观察学生的讨论情况。活动完毕，教师会要求学生自愿发言，与全班分享个人的观点或讨论的结果，大多数问题没有标准答案，重点是启发学生思考。教师会根据课堂的内容在一次课的开始或中间请学生小组进行 10 分钟～ 15 分钟的展示。展示过程中，教师会坐在一旁，一边观看一边记录信息。每次展示都有提问环节，这时其他学生会向展示的学生提问，教师也会参与提问。展示完毕，教师会总结每组的优缺点，使展示的学生可以从中吸取经验。总而言之，教师鼓励学生在课堂中积极扮演角色，全班学生都能得到锻炼的机会，课堂气氛轻松活跃。

3. 学习资源丰富

学期初，教师为学生提供一份资源列表，其中有 22本专著、2 种期刊和 2 张光盘。有些是重要资源，有些则是推荐资源，都可以通过学校的图书馆找到。教师不会硬性规定阅读或观看哪些内容，完全取决于学生的自觉性。学校有一个名为 Yorkshare 的系统，通过用户名和密码登录到个人账户后会发现各种链接，包括个人的必修和选修课程、需要自主学习的课程、图书馆和论坛。教师对学生传达的信息可以放在布告中。资源列表提供了所有参考资源及链接，学生可以迅速找到它们的图书馆信息，方便查找和借阅。学生会随时关注更新，下载、阅读或观看这些内容。

4. 课外任务

有的放矢，反馈及时教师有时会布置课后作业，要求上交，任务量虽不算大，但很有针对性。教师批改后及时发回到学生手中。学期初，教师要求每 3 名学生自愿组成一组，采取先到先得的方式，从他提供的 7 个问题中选择感兴趣的，准备一个 10 分钟～ 15 分钟的小组展示，这些问题分别与第二到第八次课的话题有关。确定展示的内容后，小组成员需分工合作，查文献，制作幻灯片，最后每人都要在课上展示。期中任务是写一篇 1,000 字左右的论文，所有学生的题目相同，批阅后教师会给予非常正式的反馈。

5. 期末论文要求严格

期末任务是从教师给出的 5 个语言点中选择一个作为一节课的主题写一份课堂计划和一篇 3,000 字左右的评论。具体的语言点如下：用于猜测和推断的情态动词；被动语态；具有建议功能的语法点；关于天气的词汇和口语；关于疾病和医疗的词汇和口语。评论必须有足够的文献支持，需要包括引言、主体部分和结论。课堂计划的书写需遵循课上学习过的格式，使用的任何材料需扫描，这些都要求包含在附录中。期末论文都是匿名的，上面只有学生的考试号。

6. 师生关系融洽

学生积极参与课堂活动，认真完成各项任务。教师备课充分，上课投入，作业批阅后反馈及时，欢迎学生提问和质疑并认真给予回复；两三次课后，能准确叫出每位学生的名字；课前会和早到的学生闲聊，讲课时有时会开玩笑或者坐在桌子上；在每次小组展示之后都会请全班学生和他一起为展示的同学鼓掌。师生平时最主要的联系方式是邮件，教师把重要的信息以邮件的形式传达给学生，学生可以通过邮件提问题，在工作日内教师会及时回复。“英语课堂教学评估”课程教学的启示1. 重视教师专业发展，教师倾心于教学教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的设计者、组织者、指导者、促进者和鼓励者。“英语课堂教学评估”这门课，从核心内容的讲授到课堂活动的设计、课堂氛围的营造，从材料的准备到课外任务的布置，从作业的批改、反馈到邮件的回复，从期末论文的严格要求到融洽的师生关系，让我们体验了一流的教学，认识了一位优秀教师，其积极热情，严谨认真，语言幽默，专业知识既丰富又精深，课堂活动高效有趣，教学方法灵活得当，尊重关爱学生。教学质量首先取决于教师质量。英国高校普遍重视教师专业发展，通过培训和深造来提升他们作为教师和学者的胜任力。培训项目包括教学技能培训、专业知识培训、教师职业规划、教师自我潜力挖掘等，其特点为：以终身教育为指导思想，机制健全；服务人性化，真正以人为本；项目多样化，满足不同人员的需求。而且英国高校教师在深造机会和权利上人人平等。只有保证了每个教师的专业发展，才能健全师资队伍，从而提高教学质量。国内大多数高校教师职前在接受硕、博教育阶段更多地是作为未来的科研人员而不是教学人员来培养的，虽然有较高的科研水平，但未必是一名合格的教师。而且有些高校为了追求所谓的快速发展，片面强调科研成果而忽视作为大学根本的教学，教师职称评定主要看项目、论文等科研成果，而轻视教学能力，致使有些教师唯利是图，把教学当成了副业，投入甚微，教学效果可想而知。目前，国内高校教师的培训项目主要针对新教师，而且多流于形式。要提高教学质量，培养优秀人才，首先要提高教师的质量，可借鉴国外的经验成立教师能力发展中心，树立终身教育的思想，结合本校的实际情况，设计多样化、个性化的培训项目，进行实用性、针对性强的培训。另外，学校和教师自身也要处理好教学和科研的关系，二者不可偏颇。正如约克大学的做法，教学和科研并重，而且把两者紧密地结合起来，互相促进。2. 以学生为主体，注重能力培养国内传统的教学观念强调知识的系统性，课堂上以教师讲授为主，甚至出现“满堂灌”“一言堂”的局面，课堂气氛较沉闷，学生的参与度很低，更不用说允许学生质疑。平时作业、期末闭卷考试也基本上是课本上的内容，课外的阅读量较小，学生的整个学习过程以被动地记忆知识为主，造成各种能力的缺失。“英语课堂教学评估”课堂教学中的小组讨论、发表意见、小组展示、提问和回答等课堂活动提高了学生的参与度，活跃了课堂气氛。英国的硕士培养时间一般为一年，跟国内相比课时少一些，但这并不意味着内容缩水，因为课外的学习任务较重。“英语课堂教学评估”一共才 9 次课，共 18 小时，每次讨论一个话题。要把教师讲授的内容融会贯通，参与这些话题的讨论，完成小组展示和课后作业，写好期中和期末论文，课外要做大量的工作 , 真正使学生学会了学习。“英语课堂教学评估”无论是课堂教学，还是课外任务，都体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，培养了学生自主学习的能力、独立思考的能力、语言的表达能力和与人沟通合作的能力。这些能力的提高是人才培养的关键。3. 完善教学管理系统，为学生的学习提供方便国内有些高校的教学管理系统还不够完善，有些教师并不愿意上传课件、与课程相关的资源等，学校的图书资料也不够丰富。约克大学的教学管理系统充分利用了现代网络资源，细致入微，为学生的学习提供了诸多本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。