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有幸聆听到名师吴舒兰的课，对课堂进行了详尽的实录，可以细细地去品味每一个精彩的瞬间以及每一个细微处所透露的先进的教育教学理念。课堂开始了！吴老师问了一句 good morn（ing），话说到一半，反应很快，马上意识到了错误，改口了。Goodafternoon!并与一些同样意识到的学生会心一笑，说明再有经验的老师也是有紧张的时候，但是吴老师又一次用笑舒缓了自己紧张的神经，迅速进入状态，这个笑也是对学生的一次鼓舞。T: Do you want to know something about me?Ss: Yes.T: I’ll give you the chance（.有些幽默是与生俱来的，吴老师的课堂诙谐，欢快的氛围到处可见。）幻灯上打出“ What do I have to do? ”Guess! 看似漫不经心的一个热身环节，其实经过了精心的设计，给定了框架，开门见山，直扣主题。学生谈得毫不拘谨。“Do you have to goshopping every day? 师回答，Oh, this is my dream. 学生显然没有明白 have to 表述的某种义务，不得不做，但是又不乐意去做的事情。吴老师并不急，用英语再次强调了 haveto 的用法，但是没有说中文意思，让学生慢慢领会。接下来又有学生问，Do you have to do housework every day? 师会心一笑，总算明白了 have to 的真正含义。体验教学可见一斑。在 know you!环节，用几个来回的一问一答，再一次让学生明白 have to 所隐含的“无奈”的要尽的义务的意思，只表达不喜欢做的事，喜欢做的事情不可用have to，学生在体验中不断地修正自己原来错误的理解，逐渐向准确的含义靠近。紧接着，出现了本堂课的一条主线，arrange the calendar,为周末（weekend morning, afternoon, evening）做计划。这个活动环节的设计是本堂课出亮点的载体，体现了吴老师创设尽可能真实语言环境进行交际的初衷和理念。真实，有信息沟，语言的交际有实际的意义。组织教学中，吴老师强调时间安排上的不同，以此使学生的回答各不相同。师在等待中数数，10-9-8- 3-2-1-0，课堂的紧凑性可以感受到。同时走了一圈看看学生完成的情况，也观察一下有否学困生还不知道该做什么。一对对学生开始起来回答，有学生说到，I have to watch“happy time”on Saturday evening. 师很诧异地重复了这句话，表情很搞笑，学生可能明白了这句话有点问题，所以我想到，适当的肢体语言和丰富的面部表情都是很好的辅助教学的手段，有助于学生更到位地理解语境。师继续说，Is that your job?What kind of parents! You have to do that. 由此我又想到，课堂的生成与原来的设计可能会有很大的出入，这时候完全依赖教师的机智，专业水平和快速应急能力。师又说，if you don’twatch“happy time”, your parents will be very angry with you,right? 说着将自己的袖子挽起，做“打孩子”状，学生可能就更明白这个短语 have to 的意思了。操练完了 have to 之后，那么自己喜欢做的事情，该用什么表达？What do you like doing in your free time? 紧接着 haveto 之后，设计的层次，思路很清晰，学生在进行这个环节的活动时，就能对比上面这个环节的语言知识，明白了 have to 的真实语境的使用了。出示两组图片，一组是独自做某事，第二组是与他人一起做某事，师询问，Are they happy?Why? 在引导学生说时，一个学生的回答“Women like go-ing shopping with their friends. My mom always goes shoppingwith her friends. When she comes back with some clothes, shelooks very happy. 因为现场的初中英语老师绝大多数是女老师，而逛街又是女老师的天性爱好，这个例子一经说出，引起了现场所有老师的共鸣，马上爆发出一阵会心的笑声，出现了一次小高潮。而此时的吴老师看得出也是非常得意，这可能也是老师课堂设计时所未预料到的效果，可谓是一次意外的收获！在无人道出“Why are they so happy?时，师自己点出，Be-cause they are doing things with their friends. So remember“sha-re the happiness with your friends”. 这个情感态度目标的设计，可能是我们这些普通老师所未想到的。名师的“特”原来就体现在这些细节之处。《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上（2011，教育部）。普通老师对于语言技能和语言知识的把握都会比较准，但是对于后三个方面往往是我们的盲区，而对后三个方面的关注，在设计上的思考和体现，就体现了名师的“特”就特在这些地方，课堂的出彩就此产生。然后仍然是沿用 calendar 这个活动载体，planthree thingswith your classmates this weekend. 操练 What are you doing thisweekend? 这个用 be doing 表达将来计划的表述。最后又回到 calendar, planning, according to your calendar,invite your classmates to spend time with you. 学生原来安排好的日程不可改变，就此创设了真实的语言环境进行交际。用report 从一开始的词到词组，到句子，对话，最后到了篇章的运用，本堂课所授语言知识与技能，学生掌握得如何就此可以进行很好的检验。实践证明，经过这堂课吴老师的精心安排，科学的教学设计，扎实的讲授，和真实的体验式学习，语言知识目标达成得非常到位。这是一堂高效的英语复习课。