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培养高职学生的英语语言思维方式方法 [2]

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-09-17编辑:hynh1021点击率:2439

论文字数:32100论文编号:org201309072320248201语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高职英语思维方式

摘要:鼓励性语言一方面有利于学生增强自信,提高学习兴趣和自我效能感。另一方面,教师恰当的使用鼓励性语言可以增进学生与教师的感情,和谐班级气氛,营造一个“互助式”的学习氛围。学生们会从一开始的喜欢老师到喜欢老师的授课风格逐渐到喜欢上这门课。

语以外语言的学生来说,背诵是最佳捷径。它可以在短时间内掌握很多的单词,句型和固定搭配。背诵也是加深记忆的一把钥匙,但在这里所强调的并不是简单的“死记硬背”,背诵也要讲究方法和策略。如果要背诵一些短文,可以先了解文章的中文意思,在理解的基础上背诵;如果要背诵一些诗歌,可以把那些很押韵的单词连接成歌曲;如果是对于那些很深奥的专业术语的背诵,可以联想记忆,联想一些与其相关的情景或是其他单词。总之,背诵要使得其法,才能事半功倍。 鼓励会造成孩子做事都是为了表扬而产生盲目的心理,还会使孩子我行我素(姜红,2011:96)。相反,所以教师不能只是一味地欣赏而没有惩戒,要对学生进行正确的评价,赏罚分明才能让孩子健康成长。适时也要学生做出批评,这和鼓励性语言并不相悖,反而相互促进。适当的批评让学生知道什么事应该做,什么事不应该做,让他们有自我衡量的能力,适时掌控自己的言行举止和做人做事的方法。


4 总结


学生是学习的主体,不是知识的容器(马智聪,2011)。现当今教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑,更重的是调动学生学习的积极性,让他们主动参与到学习活动中来。教师适时的鼓励和表扬能给予学生精神上的正强化作用,使他们不断树立自信。学生的自信心一旦形成,它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要,会更有力地推动其对该门学科的学习(马智聪,2011)。鼓励性语言一方面有利于学生增强自信,提高学习兴趣和自我效能感。另一方面,教师恰当的使用鼓励性语言可以增进学生与教师的感情,和谐班级气氛,营造一个“互助式”的学习氛围。学生们会从一开始的喜欢老师到喜欢老师的授课风格逐渐到喜欢上这门课。正所谓“亲其师,信其道”。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径(庄严)。所以教师要恰当有效地运用鼓励性语言,来激发他们的动力,激励他们勇敢前进,从而提高课堂教学的有效性。

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