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调查分析美术专业学生英语教学策略

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-10-02编辑:hynh1021点击率:2756

论文字数:23293论文编号:org201309261652149577语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:美术专业学生学习类型教学策略

摘要:对美术生学习风格偏向和教学策略作了探讨,将有助于促进教学相长。但尚存不足之处,比如收回的调查问卷中,学生对各选项是否勾选了其最真实的学习倾向尚得不到全面证实。鉴于此,在以后的研究中,应采用多种调查方式,比如观察﹑口头报告﹑个别诊断等研究方案,进一步清楚准确地了解学生的个性和共性,以因材施教,使教学效果达到更佳。

一、研究背景


近十年来,学者们越来越重视教学策略的研究,普遍认为教学策略对教学效果起着非常重要的作用。在教学中,对教学策略的重视固然重要,但对学习者的个体学习因素的了解更为关键。Reid 的感知学习风格说认为人们通过感官进行学习,人人都有自己偏爱的学习感官和学习方式。并指出语言学习者应充分发挥与自己感官偏爱有关的风格优势; Ellis( 2001: 76)指出“学习者个体因素问题是影响外语学习策略效果的关键因素之一,这种个体因素既包括学习者年龄、学年、文化背景的差异,也包括学习者学习风格( 视觉、听觉和触觉) 和学习模式( 小组型或个体型) 的不同。”这些知名学者都强调了了解学习者个体因素中学习风格的重要性。Benard Spolsky 认为( 2002:20 - 30) : “当学习机会与学习者的学习偏爱匹配时,教学效果最好。”这表明教育者首先要了解学习者的个体学习风格,再选用合适的教学策略。这也正符合我国古代伟大的思想家、教育家孔子“因材施教”的教育理念。到目前为止,只有少数几个以大学文理工科本科生为研究对象的研究,探索了学生学习风格的倾向性以及学习风格与外语学习策略选择运用的关联性。研究结果显示: 学习风格对外语学习策略的选择和运用有一定的影响( 欧美荣: 2008) ; 学习风格的差异会影响阅读学习策略的取舍( 倪世芳: 2005) 。故教学策略的运用要达到最佳效果,对学习者个体因素尤其是学习风格的研究就显得非常必要和重要。本研究以少有人研究的高校美术专业学生为研究对象,旨在了解他们学习风格的倾向性,为高校美术专业的英语教育者选择并运用合适的教学策略,提升教学效果提供一定的借鉴。


二、研究设计和过程


( 一) 研究对象和调查工具本次调查的研究对象是湖北美术学院本科 2011 级二年级和 2012 级一年级学生,共计 159 名。其中,视觉传达学生 30名,国画和油画专业学生 49 名,工业设计专业学生 22 名,服装专业学生 20 名,影响媒体专业的学生 18 名,动画专业学生 20名。有男生 50 名,女生 109 名。调查工具采用调查问卷,该问卷由两部分组成: 第一部分,学生的个人信息; 第二部分,调查的内容。问卷的内容参照 O’Brien( 1990) 编制的标准化学习风格测量表中的问题来设计。一共有 36 个问题,分别编在三个表格里,每个句子后提供 1,2,3,4,5 五种可能的选择: 5 表示“几乎总是”; 4 表示“经常”; 3表示“有时”; 2 表示“很少”; 1 表示“几乎从不”。( 二) 调查的过程和数据的采集把随机选取的不同年级、专业的学生集中在一个大教室,请学生当场如实填写。发放调查表 160 份,回收有效问卷 159份,回收率达 99%。问卷回收后进行数据统计计算,计算方法是: 将每位同学每个表格里 12 道题后所选的数字加起来,用所得的总分去除三个表格里 36 道题的总结果。分别得出视觉型学习者偏好比率,听觉型学习者偏好比率,动觉型学习者偏好比较。这三个百分比中哪一类值最大,则可以认定此学生属于该类学习风格的偏向者。( 三) 调查结果和分析调查结果显示一: 159 名调查者中有 72 名学生倾向于视觉型学习风格,有 57 名学生倾向于听觉型学习风格,有 30 名学生倾向于动觉型学习风格。这说明美术专业学生这一特殊群体中,视觉型学习者最多,听觉型学习者其次,动觉型学习者最少。这一调查结果,是因为美术专业学生生活在线条﹑形状和色彩的世界中,长期以来习惯和擅长运用形象思维,对具体形象的东西记得快而且牢固,对线条﹑比例﹑形态﹑色彩等视觉方面的东西具有浓厚的兴趣﹑强烈的偏向性和高度的敏感性,久而久之就养成了优先用视觉感官来进行学习的习惯。他们这种对视觉型学习风格的偏向造就了他们在专业学习上得天独厚的优势,那就是能对感兴趣的视觉事物保持长久的注意力,以致更能细致入微地观察事物,更能长时间的专注于某一创作活动。因此与音体类学生相比,他们大多内向、安静、沉稳,在表现力和动觉活动方面相对较弱,不太偏向于动觉型学习风格。调查结果显示二: 在 72 名倾向于视觉型学习风格和 57 名倾向于听觉型学习风格的学生中,有 69 名学生两者学习风格的偏向比率非常接近。这说明美术专业的学生中,有近一半的学生是偏向于视觉型、听觉型两种学习风格的混合型学习风格倾向者,这与其他研究者对非艺术类学生学习风格的研究结果有很大的差异性,这应是美术专业学生学习风格的独特之处。这一结果也可从美术生在课堂上常见的几种现象中得到证实: 在专业课堂上和学生的画室里,我们常看到一部分学生一边练习画画,一边戴着耳机听音乐; 在英语精读课课堂上,教师使用纯讲述性的授课方式和使用边讲述边辅助视觉材料的授课方式,学生们表现出对后者更为配合的听课状态; 在英语听力课堂上,如果是纯听力的教材,学生会听得昏昏欲睡,而如果是视听类教材,学生听课的兴趣度﹑积极性和专注性则有很大的提高。这些现象都表明美术专业的学生倾向于以视觉型学习风格为主﹑以听觉型学习风格为辅,两种学习风格并存互剂的学习模式。


三、教学启示


从调查结果可以看出,美术专业学生学习风格的偏向性还是很明显的,并且还具有该学习群体一定的独特性。针对这群特殊学习对象学习风格的特点,笔者提出以下两点教学建议:( 一) 选用适合于美术专业学生的大英教材近年来,各大美术院校使用的英语教材不一,以求能适合美术专业学生这一特殊学习群体。尽管各大院校使用的教材不一,但都针对美术生英语整体水平不高,因而控制了所选用教材的难度。根据本研究的结果,在美术生英语教材的选择上,除了要仍要注意简单易懂之外,还要注重教材内容的图文并茂,以及视听内容的有效结合。因为当学生首先对所学内容的视觉材料感兴趣时,更能提高学习的积极性,使学生对所讲授的内容乐于接受﹑理解和掌握,更能帮助教师提高授课的效率,达到更好的教学效果。( 二) 注重选用合适的教学策略教学策略是教师个性化教学风格在教学实践中的具体体现。教学策略制定的基本依据是教学目标、教学内容及学生的特征。其中,学生的特征中的学习风格是最重要的教学策略选用依据。根据本研究的调查结果,大多数美术生是视觉型学习者,或近一半的美术生是视﹑听觉混合型学习者。这表明美术生这类学习对象有这样一些长处,如擅长于快速浏览和语音辨析,接受视觉指示和口头指导效果好,易读懂图表,想象力丰富和口头表达能力强等。针对美术生的这些长处,运用学习风格与学习策略的相关性,教师在英语听说读写教学中可考虑多使用以下教学策略:1. 在听说训练时,宜尽量选择视听类的听说资料。比如电影短片﹑英语歌曲﹑名人访谈﹑时事新闻﹑英语诗歌等等。这些能满足学生视觉需求而又有声音刺激的材料,能较好地将学生的注意力集中到听说训练上来,不仅能延长学生专注于听材料的时间,还提供了语言实际运用的情景和范例,让学生能更有信心和积极性模仿着说。2. 在阅读课上讲解课文时,宜多借助多媒体进行辅助教学。为适应美术院校里视﹑听觉型学习风格学习者较多的实际,教师在课前设计和制作多媒体教学课件时,应花时间和精力把准备功课做足做好,尽量把静止、平淡的书面文字转换为生动、活泼﹑有视听冲击力的表现形式,运用文字、图片、视频、动画、声音等,尽可能地采用与时下政治、经济、社会、文化方面热点、焦点和时尚点相联系的材料,将其与教学信息有机地结合在一起,营造图文并茂、有声有色、生动活泼的教学环境,能让学生在轻松愉快的学习状态中理解和掌握课文重点和难点。讲解词汇时,宜多采用图画解析﹑实物联想、动作模拟等形象生动的手段把词义与语境结合起来,以视听的语境帮助学生多方式记忆单词。3. 在训练写作时,宜创造多种学生参与、教学互动的形式。比如,可先就写作的主题结合实际提出问题,再让学生思考后进行小组讨论,整理出写作思路,之后让学生口头陈述并拟出写作提纲; 还可让学生通过画图或图表等形式来表达写作思路,小组讨论评价后,再请学生拟出写作提纲。写作中所涉及到的词汇和句式,教师应尽量将它们用动画和声音形式显示论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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