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一、鼓励学生自制学具，迎合专业发展需求

学具的制作，看似与课堂教学关系不大，其实是课堂教学的必要组成部分，适用于不同专业的学生，尤其是服装设计专业、应用美术专业、幼儿教育专业、广告设计专业，不仅能够为课堂教学提供真实鲜活的情境，同时为今后的专业发展需求奠定了良好的基础。例如教学“Fashion”一课时，我让学生根据个人爱好自行设计服装款式，鼓励创新求异、新颖别致，并利用英语简单地推介自己设计的服装，让同学们了解服装的特点，并让同学们提出自己的问题，这样的教学以专业需求为基点，以英语运用为根本，以语言训练为抓手，既培养了学生的想象力和心理素质，又提升了学生的表现力。

二、推进表演漂流行动，扩大自我展示空间

语文教育中比较流行“读书漂流活动”，而英语教育同样离不开读书，因此英语教育也逐渐开始实施“读书漂流行动”。但中职英语教育仅仅依靠读书是不够的，从专业发展需求来看，学习英语更多的是注重一种运用，通过读书积累更多的语言并培养语感，然后通过表演操练积累的语言并加强运用，这样才能不断提高学生的英语素养和能力，满足职业需要。笔者在任教的班级内大胆尝试并有序推进“英语表演漂流行动”，即在学习课文或课外阅读的基础上，将那些故事性和活动性较强的文章以小组合作的方式表演出来，给同学们留下直观、动态的感觉，漂流行动可以是在本班以小组轮换的方式进行展示，也可以是跨班以随机抽取的方式进行交流，时间可以在课内和课外之间灵活调控。实践证明：学生对“英语表演漂流行动”十分热衷和投入，他们非常珍惜这种自我展示的机会，认真准备和排练，争取将自己最美好的一面留给同学们，不仅满足了同学们的心理需求，同时也为他们在将来职业岗位上运用英语进行了必要的实战演习。

三、开辟课堂特色空间，丰富英语教育资源

我们都知道，一堂成功的英语课必然要有明确的教学目标、突出的教学重难点、清晰的教学思路、有序的教学流程、科学的教学方法、灵活的教学手段和明显的教学效果等等，笔者在这里还要补充一点，那就是一堂成功的英语课离不开一个鲜明的教学特色，这好比一所学校的发展离不开特色建设一样，只有具备了特色，发展才能赢得持续的动力和竞争的优势。据此，笔者努力在实践中探寻课堂教学的特色，争取让自己的课堂别样一些、给学生留下的感受新颖一些、收获精彩一些。笔者将有限的课堂 40 分钟进行合理的整合与压缩，争取出更为有限的 5 分钟开辟课堂特色空间，即在每堂课的开始让学生进行英语展示，形式方面可以是个人或小组展示，内容方面不作过多要求，如“News broadcas（t新闻播报）”、“My impression after reading（我的读后感）”、“New playshow（新节目展演）”等等。搭建这样一个平台，能够让更多的学生参与到英语学习和运用的过程中来，有效地丰富了英语教育资源。四、成立英语指导小组，促使学生共同提升中等职业学校的学生文化课程基础普遍较差，而英语作为一门后加盟的学科，由于各种原因基础更是不敢一提。就一个班而言，学生英语学习的起点参差不齐，差距甚远，这为英语教师开展英语教学带来了极大的难度，许多想做却做不好，甚至不能做的工作让中职学校的英语教师习惯了怨天尤人，牢骚满腹。作为学校管理者要学会理解，而作为同学科的教师也有同感，其实对于这种情况我们应该一分为二地看待，学生群体间极大的差异性和不均衡性的确为我们的教学工作带来了极大的难度，但我们何不将计就计，利用优生的“优”来带动和转化差生的“差”，形成资源的互补呢？因此，笔者在班内成立英语指导小组，由英语基础较好的学生组成，由英语科代表担任组长，鼓励班上在学习过程中遇到困难的学生积极向指导小组咨询求助，内容包括听、说、读、写、做等各个方面，并及时将过程进行记录和小结，逐月向我汇报，由我负责考核。英语指导小组的成立，为全体学生学英语提供了动力源泉，促使他们的共同发展。总之，“以生为本”是素质教育的关键词，也是中职教育的主旋律。我们只有开发和利用好生本资源，才能为中职英语教育带来生机和希望！