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高中英语教学之头脑风暴法应用研究

论文作者:论文格式论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2014-06-30编辑:lgg点击率:1838

论文字数:36200论文编号:org201406291124453442语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:头脑风暴法高中英语教学应用英语教学英语学习

摘要:本文是英语教学法论文,从本论文的研究意义来看,主要体现在理论和实践两个方面。将理论与实践相结合,凸显头脑风暴法的应用过程对教学与学习的作用。从理论意义上来看,本研究基于以往关于头脑风暴究基础上进一步探讨。

引 言


0.1 研究的背景和研究意义
英语教学的世界是教学方法的竞技场,在这里有存在着多样的教学方法。而教师教学一直贯彻的态度是“授人以鱼,不如授人以渔”。在浩瀚的英语海洋中,什么样的教学方法才能真正体现这个道理。在 21 世纪英语教育也成为人的素质教育的重要给成部分,同时也突出了英语教育的重要意义。英语教师在进行英语教学的过程当中也从理论与实践的不同视角去研究分析如何解决教学法的问题。任何教学方法都有其存在的道理,如何才能适应时代的要求,这才是教学法经得起时代考验的地方。各个学科都在努力寻找教学方法的应用以促进教学质量的提高。英语作为一个重点学科,其教学方法的探求更是重中之重,如何使教学方法更好地为教学服务,这也成为各科教师在不断进行的探讨课题 。语言是交流的重要手段,作为世界语的英语则是获得信息的重要途径,其在学科学习中的地位也越发突出。自 2003 年 9 月开始,在《全日制普通高级中学英语教学大纲》当中,高中英语教材将重点放在“以学生为中心的主题教学”的精神为重点。新《全日制普通高级中学英语教科书》为头脑风暴(Brainstorming)法在英语课堂教学中的实施提供了教材保证。伴随着课程改革的不断深化,中小学英语教材已发生深刻的变化有目共睹。无论是知识的结构安排,还是文章的选取方面都更接近实际生活,体现了与时俱进的精神。但从英语实际教学来看,频繁的考试和乏味枯燥的课堂教学压抑了学生的求知欲,没有将课本内容的时代性体现出来,教学方法的选择滞后于教学内容。归其原因,主要是升学的压力让师生都承受了太多的无耐。对于高中学生来说,学业繁重,教师教学方法单一,让师生身心具疲。高中有别于初中和大学,其在教学上更应突显其知识结构的实用性,教学当中要考虑实际,课程改革一再强调素质教育,为学生将来走向社会打基础,而非专一的面向考试的教育。我国的英语课程在学校的设置近年来明显提高,更多的学校也在小学一年级就开始了英语教育。但这些经历了从小学到高中十几年英语教育的孩子,仍然面对一个困惑——无法交流。在这里我们不禁要问,教师这么多年来的辛苦付出到底成效去哪里了呢?我们百思难解,各中原由,难以细化,但又不得不面对一个现实,老师们很努力的在让学生学会英语考试,而非社会交流。
……………


0.2 文献综述
诞生于 1939 年的头脑风暴法,最初也多用于广告领域的创意设计,但后来很快在技术革新、管理创新和社会问题处理、预测和规划等领域得到了广泛的应用。在各行业的精英的运用锤炼中得到了升华,已成为世界的才富,在改变世界的过程中起着不可忽视的作用。环顾我们生活的世界,头脑风暴就在我们的身边发挥着它的作用。看看与我们生活相关的广告,看看我们生活用品的设计。生活因为这些创意而变得美好,更让人享受创造的乐趣。头脑风暴法将人们潜在的创造力得以发挥,让思维更加活跃。让人的思维通过头脑风暴法将创意变成现实。对头脑风暴法的认识可以从两方面来看。从头脑风暴法的发展历史来看,可以向前追溯到 1939。其原本指的是精神病人在头脑中产生大量的胡思乱想思维状态的表现,在此基础上美国的创造学家奥斯本创立了头脑风暴法。从头脑风暴有具体历史可以考查到现在,经历了 70 多年大半个世纪的洗礼,这期间此法流行于全世界,特别是在欧美国家。在二十世纪三十年代,头脑风暴法产生以来,对其名称的叫法也颇多。从已知的名称来看头脑风暴法又被称为智力激励法、多重思维法、自由联想法。而从其应用范围来看,头脑风暴法自诞生之日起就不断的应用到各行各业当中去,其创造发明人是由美国创造学家奥斯本,由其正式提出。头脑风暴法最早源于精神病学,头脑风暴法的提出是一种思维整合过程,其方法可以用于明确问题、确定问题、诊断问题、提出解决问题的可能实施性方法,并确定哪一个最有效,找到解决问题的“金点子”,以最佳的方式使问题得到合理的解决。
…………


1.研究的理论依据


1.1 教育心理学的激发原理
学习应该是主动、自主的,也就是教学应该最大程度的激发学生的学习兴趣。兴趣才是学习的最佳导师,有兴趣作为引导学习就不会枯燥。教师完成教学大纲规定的教学任务,这是教师在课堂教学中的主要任务。在课堂教学当中,选择合适的教学方法,教师用法得当,就能有效快速激地发学生的学习动机。本研究在结合教育心理学的激发原理作为本论文的研究理论基础之一。关于教育激发理论我们有必要在此作一下说明,心理学家将动机定为激发、引导和维持行为的内部过程是。通俗地讲,动机就是你开始行动,维持行动,并且决定着你行动的方向。在教育心理学领域,最重要的动机就是成就动机或者说是一种力求成功并选择朝向成功目标的活动的一般倾向,具体到课程改革中,正确的动机是有效教学中最重要的因素之一。风头风暴法可以激活学生以有的相关知识背景,激发学生对相关内容的思考,将已有的知识融入到新的知识当中去,积极探索新方法,提高教学质量。“头脑风暴法”就是结合这一理论的作为本文研究的理论基础,充分结合教学大纲的要求,与当前教学要求及学生的知识结构为特点来进行相关的整合,进行分析探讨。
…………


1.2 建构主义理论下的合作学习理论
建构主义理论的观点是学生在学习意义的建构中起着积极的作用,被动的学习知识不能建构意义。从学习体验中得出这样的观点:听,忘记;看,记得;做,理解。同时这一点也体现了在做中学的思想。让学生在参与中充分学习体会知识的意义,学习的乐趣。本文将合作学习作为理论研究的一部分。所谓的建构主义理论下的合作学习理论是指,合作学习理论是建构主义所提倡的一种学习方法。建构主义理论强调学习的社会性,在学习的过程中,认为学习者不仅要学习,还要学会与他人交往与合作。互动式学习即合作式学习重视师生之间的相互作用和相互影响这样一个互动过程。师生之间的的交流方式,不是一维度的课堂知识上的授受关系,传统意义上的师生之间的交流则重的知识信息的掌握,师生之间的互问互答。现代教学则注重师生之间人文情感的互动与交流。人文情感的交流在以人为本的课堂教学当中更符合教育的要求。注重情感交流的课堂,能从认知层次上效提高学生对课堂所学知识建构质量,利用课堂交流的技能,在轻松愉快的中有效的掌握课堂知识内容。建构主义的合作式学习把人际关系作为研究的基础,将目标设计作为先导,将教师与学生之间、学生与学生的合作为基本动力,教学形式上采取小组活教学形式,缓解课堂沉闷的气氛,形成良好的课堂氛围、促进学生学习成绩的提高,在教学当中,建构主义的合作学习的创意性及其实效性也得到了公认,是一种理想的教学理论与策略。
……………


3.头脑风暴法在高中英语教学中应用.......15
3.1 头脑风暴法在高中英语教学中应用的必然性.......16
3.1.1 教学改革的需要.........17
3.1.2 高中学生英语知识结构的特点.......18
3.1.3 头脑风暴法有利于教学目标的实现.......19
3.2 头脑风暴法在高中英语教学中的可行性.......20
3.2.1 头脑风暴法对课堂沉默的调节作用......22
3.2.2 坚持了合作式学习的要求......23
3.2.3 创设积极的课堂氛围.......25
4.头脑风暴法在教学中的作用.........26
4.1 激发学生的学习兴趣.........27
4.2 填补信息的误差......28
4.3 培养学生独立思考的习惯.......34
5.头脑风暴法在英语教学中各个环节的应用.........35
5.1 在教学导入过程中的应用......36
5.2 在词汇教学的中应用.........37
5.3 在阅读教学中的应用........37
5.4 在写作教学中的应论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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2015/4/1 20:41:56

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