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大学英语阅读教学硕士毕业论文范文

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2014-07-04编辑:lgg点击率:3840

论文字数:36200论文编号:org201407041139371592语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语阅读显性教学隐性教学整合大学英语硕士毕业论文

摘要:本文是英语教学法论文,作者总结了近年来国内外一些学者对大学阅读教学中所采用的显性教学法或者是隐性教学法对学习策略和学生阅读水平的影响, 在实证研究之前,提出显性教学法与隐性教学法的整合理论并依据以下假设,提出此研究亟待解决的问题。

第 1 章 绪论


1.1 研究的背景
在经济快速发展日益呈现一体化和全球化的今天,外语越来越受到人们的普遍重视。如何提高大学生的外语阅读能力,寻找更为有效的教学方法来适应时代的要求,这也是目前外语教师都要面对的重要课题。为了能够提高大学生的英语阅读能力,随着第二语言习得的发展,诸多新概念出现的同时也伴随着许多比较突出的问题,学者们经过长期的研究也各持己见,如何将显性教学与隐性教学相整合与大学英语阅读相联系,并将两者相结合的实证研究并不多见。传统的教学方式往往运用单一的显性教学法或者是隐性教学法。要做到真正促进大学生阅读能力,需要改变目前大学英语阅读教学形式单一的现状,运用显性教学与隐性教学整合的方法,提高大学生英语阅读的能力,从而促进大学生的自主学习能力[1]。基于此,通过对大学生显性及隐性知识与英语阅读能力的检测,了解他们掌握显性及隐性知识的现状和阅读能力,并试图探究显性及隐性知识的整合对大学生英语阅读能力的影响,从而为提高大学生英语阅读搭建了一个新的平台,并在此基础上寻找更为有效的途径及解决方案以便建立新的学习方式。本论文介绍并分析了二语习得领域显性与隐性教学法相关的概念,区别与联系,国内外研究背景,理论基础和特征等。论证了整合的显性教学法与隐性教学法与大学生英语阅读的关系,并对如何整合显性与隐性教学及可行性做了阐述与相关论述,将大学英语阅读同显性与隐性的教学相结合,以弥补当前单一的运用显性或隐性教学的不足[2]。论文还在实证研究的基础上,分析了大学生英语阅读能力存在的问题,论述了整合显性教学法与隐性教学法的必要性。
…………


1.2 研究的目的和意义


1.2.1 研究的目的
阅读能力在语言教学中的作用一直被研究人员所重视,在语言教学中具备一定的阅读能力是必要的,尤其是大学生。运用显性知识还是隐性知识来学习,在二语习得研究领域,引起学者们的研究兴趣,学者们在此研究方面也呈现出了广泛的研究[3]。识别显性知识与隐性知识是多个角度的问题,不同的角度区分会有不同的结论。近年来,在二语习得领域,被区分为显性知识和隐性知识。隐性知识指的是一种已将全部语言知识的内化,没有使用意识加工,而显性知识是陈述性知识,往往是采取特殊学习语言规则[4]。因此,一个明确的认识往往是表现为描述系统和良好的规则语言的能力特征。人们通常认为清楚地看到隐性知识的特点就是自动处理,而显性知识是控制加工 。探索隐性,显性知识和他们的测量方法,许多研究人员已经研究了两种不同类型的作用,第二语言知识的发展,如埃利斯(1998)研究显性和隐性的知识与第二语言学习者以及第二语言水平发展的关系。在目前视野所及,研究隐性和显性知识在第二语言阅读中的作用甚少,更不用说隐性与显性的作用在大学英语阅读理解能力的应用[5]。
…………


第 2 章 理论框架


2.1 理论框架
在本章中,作者首先回顾了关于显性知识与隐性知识的核心的概念,以及在二语习得领域显性和隐性的知识的相关研究成果及显性知识与隐性知识的特征对比,各自存在的不足以及显性知识与隐性知识整合的必要性。在本章的最后一部分,总结了对显性知识和隐性的知识国内外研究的现状,在此基础上,阐述了Krashen习得与学得假说与Schmidt注意假说理论,进而引述显性知识与隐性知识的接口问题,并将显性知识与隐性知识相关的三种接口问题,作为显性知识与隐性知识整合后运用到阅读策略中的相关理论依据[13]。以便达到预期的教学效果。随着第二语言习得的发展,诸多的新概念出现,同时也产生了很多的问题,比如,一种语言可以教,如何产生高效的教学效果,一个学习者真正需要的是什么,怎样可以有效地学习教师教的内容等诸多问题困扰着研究人员。这样的问题引起语言学家们的兴趣。另一个关键问题,语言教学可以分为不同的几种类型,在显性/隐性的领域,有三对重要的定义即显性/隐性教学,显性/隐性学习和显性/隐性知识。这三对相互补充语言习得。显性学习是一个更明确的过程,不同的助记符,试探法和策略用于诱导具象系统,隐式的学习是指学习没有意识正在学到了什么知识。区分这两种术语很重要的是:学习是指一个过程,即如何将语言内化,知识是指一个过程,即知识存在于学习者中[14]。传统的语言教学认为学习者注重形式避免给任何直接的解释或信息来学习。
…………


2.2 相关文献
在国内,探索显性教学法和隐性教学法的教学效果较显著的实例是高海英和戴曼纯在2004年所开展的实验,结果表明,显性阅读教学在学生获得语言知识方面,利于提高学生对于阅读结构的“注意”;相对的显性教学法可提高学生判断阅读的能力,但持续性相对较弱,因其本身还欠缺构建完整的二语知识系统的能力。究其原因可能是缺乏引起学生对于目标阅读结构的注意。而戴炜栋等(2005)则指出,“近年来比较流行的一些阅读教学模式,都表明理想的阅读教学应该是向学习者提供大量的机会,让他们一方面接触各种语言形式,一方面能运用。结合情景教授阅读胜过孤立地教授阅读形式,阅读教学和交际法教学在很多方面可以兼容”。在显性与隐性的领域,国外学者开展了更多的实验研究。Scott(1989)开展了类似于戴曼纯(2004)和高海英的实验。此后,许多学者也针对这两种教学法开展了对比性的实验,例如Allen、 Swain、Harley、以及Cummins (1990),但是没有任何一个对比性的教学实验可以肯定地证明其中的一种教学方法比另外一种教学方法更加有效[31]。Ellis(1994:642)认为隐性法和显性法没有整体的差异,但是针对智力在平均水平之上的女性青年学习者和成年人来说,显性方法似乎效果显著。Krashen和Terrel(1983)的《自然法》出版于1983年,“自然法”强调意义和词汇的重要性,同时认为学习者可以在交际过程中自主地学习。由此推断,Krashen观点明显的是支持隐性教学的[32]。
…………


第 3 章 实证研究方法.....17
3.1 引言 ....... 17
3.2 材料来源 .... 17
3.3 研究设计 .... 17
3.4 研究步骤和分析 ....... 19
3.4.1 实验步骤 ........ 19
3.4.2 实验工具 ........ 20
3.5 本章小结 .... 22
第 4 章 研究结果........23
4.1 引言 ....... 23
4.2 实验结果 .... 24
4.2.1 测试的前后成绩 ....... 24
4.2.2 调查问卷的成绩分析 .... 30
4.3 研究数据的定性分析 .... 34
4.4 本章小结 .... 35
第 5 章 讨论......36
5.1 引言 ....... 36
5.2 发现与启示 ..... 36
5.2.1 对整合理论可行性的启示 ..... 36
5.2.2 对大学生自主学习能力提高的启示 .... 37
5.2.3 研究的局限性 ..... 37
5.3 本章小结 .... 37


第 5 章 讨论


5.1 引言
对我国的英语学习者来说,如何提高英语的阅读能力,是较难掌握的一项技能。大多数的学习者具备一定基础的阅读能力,但是要适应时代的要求,在现有的教学改革体制下,加强学生的语言掌握能力,尤其是英语阅读能力迫在眉睫。所以提高大学生的英语阅读能力是势在必行的一项教学任务。为促进大学英语阅读教学,探索出一种在新环境、新平台下的有效教学方法,本文通过实施显性教学法与隐性教学法的实施,对高校大学英论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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