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第1章 引言

1.1 选题缘起及意义
近年来，随着我国经济的迅速发展和综合国力的提高，许多国家兴起了“汉语热”。一方面，来华学习汉语的留学生人数激增，另一方面，汉语教学在海外也迅猛发展。以首届“世界汉语大会”的召开为契机，我们的对外汉语教学在继续深入做好来华留学生汉语教学工作的同时，开始把目光转向国际推广。这是对外汉语教学发展史上是的一个转捩点，是里程碑式的转变。（赵金铭：2005）而汉语教学的真正变化在于：（1）开始要大面积地开展在非汉语环境下的汉语教学；（2）教学对象的年龄层次开始出现逐渐降低的趋势。（陆俭明：2008）可以说，新形势下，我们的对外汉语教学无论是在教学环境、教学对象，还是教学理念和教学方法上都有所转变。（杨雅慧：2009） 首先，从教学环境来讲，海外正在成为新的汉语教学阵地，其最主要特点是“非汉语环境”。而由于各国教育体制不同，开展汉语教学的情况也各不相同，因此国别化的汉语教学研究就显得尤为重要。我们不可能开发出一种“放之四海而皆准”的汉语教学方法，也不可能研发出一套适合所有国家和地区的通用教材。因此，无论是教师的教学方法、教学理念，还是教材的研发、选用等等，都一定要符合所在国的实际状况。然而，目前针对海外汉语教学的研究尚不多见，国别化的汉语教学研究成果更是少之又少，因此，具体针对某一国家或地区汉语教学研究的著作更是有着拓荒的意义。
其次，从教学对象来看，以往我们的汉语教学多是针对成年人，要么是来华学习汉语的留学生，要么是在海外的大学中文系等相关专业就读的学生。而目前海外学习汉语的中小学生人数在迅速增加，他们正逐渐成为学习汉语的“新生力军”。与成年人相比，首先这些中小学生没有强烈的学习动机，大多数是迫于学校或家长的意愿才不得不学习汉语。其次，他们的课业压力比较小，汉语大多数情况下只是作为一门选修课来学习，学生无需面对考试或找工作等方面的压力。再次，这些年龄多为 6‐18 岁的中小学生，其抽象能力、自控能力等都比较薄弱。尤其是正处于青春期的中学生，他们的认知能力、自我意识、情绪活动方面等都有独特的表现，这也对汉语教师提出了更高的要求。（韩鑫兴：2009）因此，对海外中小学生的汉语教学研究也极为重要。
 再次，在海外非汉语环境下，汉语教师和汉语教材可能是学生获得“真实汉语”的两个最主要来源，而汉语课堂则有可能是学生获得“汉语输入”的唯一场所。那么，海外中小学的汉语实际教学情况究竟是怎样的？新形势下的海外汉语教学，到底面临着哪些最紧迫的、急需解决的问题？什么样的教师才能胜任海外中小学的汉语教学？具体以某一国家或地区为例，其中小学的汉语教学模式是怎么样的？有何特点？面临哪些急需解决的问题？又该如何解决？这些方面都亟待研究。

1.2 前人研究成果综述      
 针对国别化的海外中小学汉语教学研究，主要体现在以下几方面： 首先是针对澳大利亚的汉语教学情况研究：刘汝山、刘金侠（2003），许怡（2009）等人对澳大利亚的国家语言政策（National Languages Policy）（Lo Bianco: 1987）和多元文化政策（Multiculturalism）进行了论述，据澳大利亚政府规定，所有学生在学期间都应有机会学习一门非英语语言，即 LOTE 课程（Languages Other  Than  English）；张昌柱、陈申（1995），李天锡（1999），刘芸芸（2009）等从历时角度研究了澳大利亚的华语教学情况，从起初针对华人子女的“夜校”及“周末学校”，发展到今天面向澳大利亚中小学生的正规学校教育，继而谈及其未来的发展趋势等；吴勇义（1991）对澳大利亚拉特罗布大学的汉语教学情况进行了个案描述；另有一些文章是进行教育比较研究的，如王强科（1996）对澳大利亚汉语教学和中国英语教学的价值进行了比较，廖小萍（2007）则比较了澳大利亚和新西兰的华文教育。

第 2 章 澳大利亚维多利亚州中小学汉语教学背景介绍

2.1 澳大利亚中小学教育情况简介       
澳大利亚是联邦国家，由各州政府自行制定教育方针和政策，各州互不干涉。正规的学校类型可分为全日制学校（Day school）和周末学校（Weekend school）两种，前者是周一至周五上课，后者是政府办的周末语言学校 VSL（Victorian School of Languages），通常在星期六上课，以满足学生在全日制学校以外的外语学习需要3。（潘小洛：1997）按性质又可分为公立学校(Government school)、私立学校(Independent school)、教会学校(Catholic school)等。小学（Primary school）从预备班（Prep）至 6 年级，中学（Secondary College）7 至 9 年级为初中（Junior middle  school），10 至 12 年级为高中（Senior  high  school）。每学年从 2 月初至12 月 20 日左右（圣诞节前），共 4 个学期，每学期 10 周，每两个学期中间有两周左右的假期。在维州任教的教师必须持有澳大利亚政府认可的教育学学位并注册成为维多利亚州教师协会 VIT（Victorian Institute of Teaching）成员。

第3章中小学汉语教学现状分析................................ 17-27
    3.1汉语教学课堂实际情况................................ 17-23
    3.2汉语课堂教学特点分析................................ 23-27
        3.2.1 主题型的教学模式................................ 23-24
        3.2.2 以学生为中心的教育理念................................ 24-27
第4章 维多利亚州中小学汉语教学评价................................ 27-34
    4.1 优势部分................................ 27-28
        4.1.1 政府对中文教育的资金................................ 27
        4.1.2 现代化的教学设备................................ 27-28
        4.1.3 每班不超过 20 人的小班教学................................ 28
    4.2 目前面临的问题及原因分析................................ 28-34
        4.2.1 学生的态度、动机问题..........本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。