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关于开展大学英语教学改革试点工作的通知”。“通知”提出了新的大学英语教学体系和方案的“参考框架”，提到了教学评价的改变: 即“终结性评估是课程结束时进行的期末考试和综合评估。它应该是基于学生课程表现的学业成绩考试，而非学生无需经过课程学习的语言水平考试。”它把矛头直接对准了实施多年的大学英语四六级考试。这意味着上海高校或率先取消英语四六级考试。这则通知一经发布便在网上激起热议: 四六级考试到底有无存在的必要?取消四六级考试又会不会影响大学英语教学质量? ( 浙江在线·教育频道 2013) 。无独有偶，2013 年的全国三大联盟开考科目除语文、数学、物理等传统科目外，而一项被称作拉开分数的英语居然难觅踪影。虽然个别院校仍不同程度的保留了英语科目，但据知情人士说，保留英语也仅仅是它涵盖了整个高中的十门基础课，其考试目标是为了检测这个学生是否具备高中三年教学要求拥有的基础知识( 川北城市综合川北在线 － 门户 2013 ) 。这两个事例说明了英语考试要改革，尤其是实为语言水平考试的大学英语四六级无疑需要改革。至于改什么? 这是一个值得深究的问题。蔡基刚在《大学英语教学: 回顾、反思和研究》一书的第七章“大学英语四、六级考试改革及其方向”中，就其存在的问题进行过全面的分析和总结。如“四六级考试借教学考试之名，行水平考试之实。这种离开教学内容的全国能力水平统考造成了大规模的应试教学，给大学英语健康发展和学生的交际能力培养带来较大的负面影响。”四、六级考试的前途是社会化; 其出路是水平测试; 反对高校挂钩，主张学生考试自愿。考试结果只报告给考生本人，不报给学校。那只需跨出一小步，四、六级考试就将在困境中走出，迎来灿烂的明天( 蔡基刚，2006) ) 。关键是我们认真研究和反思过这些问题并采取行动没有?本书从 2006 年出版至今，时隔六年多，总归问题还是问题。令人不解。

六、结束语

大学英语四六级考试到底有无存在的必要?答案是肯定的。六级考试可以作为我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践可以选择达到的标准，但不能把一般要求作为高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。相反，对于那些与专业学习、科学研究、对外交流密切相关的学生，其英语水平更应该高标准严要求; 而对于那些毕业后只在国内从事一般工作的多数学生，英语学习就是一种通识教育。不可能已当上城管队员的大学毕业生，天天用英语与摊贩们交流吧! 日本人英语普遍学得不是太好，尤其是说的能力较差，但团队中只要有几个“英语精英”，就可以把事情办得很好。我们不妨去借鉴一下。因此，学习英语应具有前瞻性，不然会浪费大量的时间、精力和教育资源。毕竟人的生命是很有限的。取消四六级考试不会影响大学英语教学质量。四六级考试是一种水平考试，并非是教学考试。水平考试侧重的是一次性结果，而教学考试则看的是学生的整个学习过程和期末考试结果。相比而言，教学考试更具有较高的信度和效度。也就是说，任课教师对学生的终结性评估以及学生本人对自己的评估最有发言权: 教师最了解学生的学习情况和学生最了解自己的英语能力和水平。显然，高等学校非英语专业本科毕业生不考四六级考试不仅不会影响大学英语教学质量，反而会促进大学英语教学的健康发展。尽管四六级考试改革仍存在不少阻力，但只有改革才会充满希望和活力。对此，我们充满期待。

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