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成绩分析。  

4.1  语法学习兴趣分析与讨论 

在教学实验实施前，笔者对两个班级的学生就其学习语法的情况做了调查，目的是能够掌握学生在学习英语语法方面的兴趣情况、信心以及态度。在实验实施后，又对实验班进行了一次问卷调查，目的是与实验实施前的调查进行对比，来分析学生对英语语法学习的兴趣、信心以及态度变化。由表 1 中的 1-4 题可知，大部分学生还是认同语法学习的重要性，但 76.47%的学生感觉到学习语法很枯燥，从而导致了多达 63.53%的学生把语法看作英语学习中最难攻克的部分。另外，多半以上（77.65%）的学生还是将语法当成考试的工具，造成“为分而学”的现象。由此可见，采取更为有效的教学方法，让语法课堂变得不再沉闷无趣，提高学习语法的积极性是当下教学最为迫切需要的。 

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结论

经过为期大约一个学期的对于将情景教学法运用于初中英语语法教学的实验研究，本文得出如下结论： 
（1）情景教学法能够提高学生学习语法的兴趣 与传统的“规则讲解+做题巩固”的归纳-演绎法的语法教学方式相比，情景教学法更能突显学生的主体性，教师根据语法教学不同的目标，创设出与学生的实际生活相符合的情景，充分调动学生的多种感官与情感体验，让学生尽可能地参与到学习中来。学生既能在趣味横生的实际情景中对语法项目涉及的形式与特点进行感受，对语法规则自动做出总结，还能在小组活动中真正体会到语法的实践应用性，从而让学生逐渐意识到语法不再枯燥难懂，使他们对语法学习的兴趣得到提升。 
（2）情景教学法能够提高学生的语法成绩 在实验期间，从成绩的“前测、后测”数据对比分析来看，实验班的语法成绩绩在经过了将近四个月的情景教学法后，得到了显著提升。这足以说明情景教学法有利于学生对语法的深刻理解，切实提高他们的语法成绩。 
（3）情景教学法能够提高学生的综合语言运用能力 在实验期间，从综合成绩的“前测、后测”数据对比分析来看，实验班的综合成绩在经过了将近四个月的情景教学法后，成绩有了明显的进步。在运用情景教授语法时，不管是语法的输出还是输入，融合了听、说、读、写等多项技能，学生也会更加注重其理解和运用，使他们在潜移默化中提高综合语言运用能力.
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参考文献（略）
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