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英语教学中教师应如何渗透文化意识

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-01-05编辑:apple点击率:2966

论文字数:2893论文编号:org201201052046365838语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:文化意识跨文化交际语言教学

摘要:本论文探讨了对语言的学习和研究要结合文化整体考察,教师要使学生对英语国家的文化及中外文化的异同有粗略的了解。

英语教学中教师应如何渗透文化意识

Abstract: the middle school teachers in language teaching at the same time should carry on to the student" Intercultural Communication" infiltration. This article from English teaching each link proceed with, discuss how to culture problem, and tries to analyze the process of teaching English vocabulary teaching, dialogue teaching, text teaching and multimedia teaching, puts forward the cultural consciousness of the specific measures and methods.
摘要:中学教师在语言教学的同时应该对学生进行“跨文化交际”意识的渗透。本文从英语教学的各个环节入手,探讨如何渗透文化意识的问题,并试图通过分析英语教学过程中的词汇教学、会话课教学、课文教学以及多媒体教学,提出进行文化意识渗透的具体措施和方法。

 

关键词:文化意识;跨文化交际;语言教学

 

英语教学与文化素质培养的问题已成为当今英语教学讨论的热门话题,人们也热衷于探讨语言教学与文化教学的关系。因此,也就有了是文化教学从属于语言教学(languag。,eaehingwitheulturaldimension),还是文化教学与语言教学同时进行(。ultllreteachinga。parallelt。languag。teaehing),还是文化教学融入语言教学(culture teaehing asanintegr alpart of language teaching)之争。其实,不论人们如何看待语言教学与文化的关系,有一点是可以肯定的,那就是在语言教学中,文化问题是绝对不可忽视的。我国英语教学的内容应该是跨文化的,即在语言教学的同时对学生进行“跨文化交际”意识(AwarenessofCt,ltures)渗透。因此,在教学中教师应如何渗透文化意识?这便成为我们每个语言教师必须面对和重视的问题。鉴于此,本文试图从具体措施和方法上,探讨和研究中学英语教学中的文化意识渗透问题,以期对广大中学英语教师在英语教学中有所启发和借鉴。
教育部新颁发的《英语课程标准》,规定了英语课程标准话题项目,共有24个话题范围。话题从个人情况、日常活动、购物、健康、历史地理到文学艺术,教学内容十分广泛,_且综合化。由于当今科学的发展已经综合化,语一言学的发展也已从纯语言的研究中摆脱出来,与社会文化结合起来。因此,对语言的学习和研究要结合文化整体考察。教师要使学生对英语国家的文化及中外文化的异同有粗略的了解,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,进而提高跨文化交际能力,所以说,在中学教学中进行文化意一识渗透是必要的,同时也是切实可行的。综合化的语言文化材料也必将成为我们教学内容中的主流。那么,中学英语教学中的进行文化意识渗透要达到哪些目标呢?新课程标准已予以制定和明确。教师要根据学生的年龄特点和认识能力,逐步渗透文化知识的内容和范围,以达到帮助学生了解语言交际中常用的体态语;恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语;了解英语国家的习俗;理解英语交际中常用典故、成语及文化内涵:了解英语国家的历史、地理、政治和经济等目的。实施文化渗透的具体措施有哪些呢‘!

 

1.通过词汇教学渗透文化(Introd、,eingculture throughvoeabula砂teaehing)
词汇联想最能反映出文化差异,通过对词语的联想和理解,把语言符号变成文化符号。如:汉语中“江”,“湖”,“梅”,“菊”,“红豆”的词义的文化联想远远超出了英语词语的含义。“江湖”放在一起不仅仅只是“rive:andlake”,还可以指“all CornersoftheCo:,n-t叮”,因此,汉语中的“流落江湖”是liv。。、agran门ife:“走江湖”是tra哪fromplaeet。plaeet。makeaxiving,“梅花”傲雪,象征坚毅的品格,而英语中的“汕lm”则没有这一品格。“菊”在汉语中是长寿的象征(asym-bol。flongevitv),但在英语中菊花则象征着死亡。“红豆”相思,而“:edbean”只不过是红颜色的豆子而已。又如:aPPI。原义为苹果,由于苹果外红内白,因此,该词语引申为“屈从白人的印地安人”。Ore’,奥利奥牌黑甜饼,一种外黑内白的奶油饼干,由此引申为“屈从白人的黑人”。又如:从greenrevolution绿色革命,而产生blue revolution蓝色革命,指颓废派的黄色下流活动;gray revolution灰色革命,指正在美国崛起的耶皮士时代所带来的变化,如整容手术等。从white-Eollar worker白领,到gray一。ollar worker灰领工人,指从事维修保养技术工作的工人。从blue一。olla:work-er蓝领工人,到pink一。Ollar worke:粉领工人,指从事从业人员多半为妇女的职业者,如教员,售货员,护士和文书等。特别是通过分析词语在中西文化中的区别,使学生能准确掌握词语。如:Pig在英语中的文化联想与汉语是不同的,英语中pig给人的联想是dirty,ugly,但汉语中则有foolish的含义。dog在英语中是一个中性词,而在汉语中,与狗有关的词语大都含有贬义,如走狗,痛打落水狗,狗胆包天,狗急跳墙等。那么,“狗嘴里吐不出象牙”就决不能翻译为:Dog’5moutheanneverspitoutivo叮,而应为N。deeent wordscancomeoutfilthymouth。那么“走狗’,也决不是runningdog,而应为eat’5paw。在中国文化中“龙’,与英语中的“dragon”引起的联想完全不同。中国龙是权利的象征,而“dragon”是邪恶的象征。如:She’5abitdragonaroundthisplaee.她在这里是一个有点跋息的人。中国文化含义的龙称为Chinesedragon。亚洲四小龙就应该是Asianfourtigers,而不能是Asianfourdragons。望子成龙应是wantone’5sontobesomebody,而不是wantone’5sontobea击agon。教师应该视具体情景;采取语境法、词源法、搭配法、比较法等,挖掘词语的文化内涵,并通过对学生进行词语的文化内涵渗透,来帮助学生准确地理解、恰当地使用词语。

 

2.通过课文教学渗透文化(Introdueing。Ulture throughtext)
课文教学是英语教学中的重头戏,每一篇课文中都蕴藏着丰富的文化知识,如:SEFCBook3A中对澳大利亚的介绍和3B中对美国的介绍;SEFCBookZB对AlbertEinstein和MadameCurie的颂扬;ATaleofTwoCites,MerehantofVeniee,Th。Neeklaee等文学作品中所描绘的社会和人物;Gandhi,AbrahamLineoln中所表现的爱国领袖为民族解放事业而奋斗的精神;Mu-sie,Sports,Travel中的文娱体育活动;TheSeieneeofFarming,Satellites,Comupters中的科普知识与现代技术;Thesea,Hurrieane,Nature,Fire中的自然知识;FeedtheWorid,Savingtheearth中的人类所面临的世界性问题等等,无一不渗透着文化;又如:sEFeBookZABodyLanguage一文中关于身势语的介绍。身势语属于副语言Paralanguage中的一种,又称伴随语言,也可称为伴随语言特征paralinguistiefeature。,除了言语声音现象外,还有体态动作,面部表情等。中论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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