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文化背景的导入对英语教学的影响

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-12-06编辑:hynh1021点击率:2377

论文字数:3680论文编号:org201312051956091786语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:语言恰当性文化交际

摘要:只有我们的生命有了保证,家庭才能欢乐。 珍爱生命、牢记安全,其实就是善待我们自己。 安全是一种责任,安全是生命的基石,安全是欢乐的阶梯,高高兴兴上班来,平平安安回家去,为自己为家人为他人的幸福欢乐,共同努力吧。

1外语教师必须引导学生重视语言的恰当性


较高的交际能力可以使我们在交际过程中少出错,少造成混淆和歧义,而交际能力的重要组成部分是文化知识和文化适应能力。 要获得进一步的文化知识必须具有交际能力。也可以说学习语言也是为了进一步学习该文化内容,这样不但可以提高学习兴趣,同时还可满足学习者调整自身知识结构的需要。 Cannale 说过:“言语的恰当性涉及意义的恰当性和形式的恰当性。”在跨文化的交际中,人们会犯各种各样的语言形式的错误, 而中国人更容易犯语言意义上的错误。 例如:A: you are really very beautiful! B: No, thanks. You flatter me.这种回答从语言形式上来说没什么错误,但却存在着语言恰当性的问题。 外国人习惯于礼貌性的赞美,而谦虚则是中国人的传统美德之一,但在这种语言环境中却不适合。 正确的表达方式为:A: you are really verybeautiful! B: Thank you.可见缺乏跨文化交际的能力就可能阻碍人们正常的交际,并可能引起误会。 因此我们必须研究语言中的文化因素,以便消除跨文化交际中因文化差异而导致的语言障碍。


2外语教师必须引导学生注意语言教学中的文化背景的导入


首先我们应让学生明确:语言是文化的载体,又是文化的一部分,两者互为依存。 单纯地教授语言而没有同时教授文化,只是在教授没有意义的符号或导致错误的符号。因此在教授学生语言的基础知识的同时,必须让他们了解一定的背景知识,从而训练他们语言技能和综合运用能力。 在我国,学生犯跨文化交际方面错误的主要原因是由于他们未能注意到本国文化和目的语文化之间的差异,无意识地以自己的思维套用目的语。所以外语老师应有意识地引导学生注意和了解不同文化间的差异,使之成为跨文化交际中的成功者。在具体的教学实践中,结合语言学习,导入必要的和合适的文化内容是十分必要的。 在讲解语言要点和课文内容时,要注意具体的社会文化语境,比如我们中国人过去常用的招呼语为:“吃过了吗? ”“您去哪? ”“最近忙吗? ”等等。 这些话在汉语的特定语境中并非真正的问句,而是说话者之间寒暄语,这表达他们之间仍然保持着原有的关系。但如果我们直接把这些话译成英语的话,就会让本族语者觉得疑惑不解,甚至产生误会。所以我们在语言教学中,应有针对性地介绍这些不同民族间的文化知识,从而避免语用方面的错误。



3外语教师引导学生必须重视


语言表达在不同文化含义上的差别通常一个词汇在不同的语言中没有太大的差别,但在不同的社会文化语境中却往往有着不同的含义, 如果我们在教学中不加注意的话,同样会犯交际文化方面的错误,比如“狗”字在汉语和英语的语言意义上来说没有什么差异,但从文化含义来讲却有很大的区别。 汉语中有关狗的词语大多含有贬义,如“狗东西”、“走狗”、“丧家犬”等。 而在英语中许多与狗有关的词句都含有褒义,如 “You are a lucky dog.(你是个幸运儿)” “to be top dog (处于支配地位)”等等。 表示颜色的词也常用来探索不同语言和文化之间的关系。比如汉语中的“蓝色”常与宁静、美好等意思有联系,而英语的 “blue”一词却充满沮丧忧郁的含义,如 “in a blue mood(情绪低落)”、 “be down with the blues (沮丧不振)”。 再比如汉语中的词汇“红糖”、“红茶”、“红眼病(嫉妒)”所用的是同一个颜色词, 而译成英文时却分别用了三个表示不同颜色的词:“brown sugar”、 “black tea”、 “green-eyed”。 因此我们可以清楚地看到文化因素在词汇学习方面也起着重要的作用。


4外语教师必须引导学生重视交际场景的创造


显然跨文化交际活动在文化学习和语言习得方面起着极其关键的作用。 在语言教学中我们既应该重视语言形式的正确性,也要重视语言意义的得体性和可接受性。 设计各种结合日常生活情景,使学生能够有大量的实践机会,比如在用英语打电话时,许多同学都出现了类似 “Who are you?” “Hi, I’m…” “Have you anything to say?”等不符合本族语者基本交际模式的语用错误。教师在纠正其错误的基础上可提供本族语者打电话的用语和句型,让他们了解、操练最后达到熟练运 用 。 如 : “This is…speaking.” “May I ask who’s speaking?” “Iwonder if I could speak to…”等等 。 结合实际情况,教师还可设计出大量的与某个特定的社交场合有联系的语境,比如一些常用的人们相互作用的交际情景 “boss and applicant for a job”;“doctor and patient witha problem”;“policeman and witness”;“shop assistant and customer”等等。这些交际活动在帮助学生提高语言运用能力方面确实是行之有效的。目前跨文化交际能力的价值和文化在语言教学中的重要地位正逐步被加以认识,语言教学过程能够也应该成为文化教学过程,在这一过程中学生能同时学到语言知识和文化知识,在这一过程中语言教师不仅仅是语言表演的指挥者,也是不断提高关键的文化能力的促进者。伤害自己 ,不伤害他人 ,不被他人伤害 ”是我们建立和谐社会、和谐企业的基础。 每道工序、每个岗位都不是孤立存在的,而是相互呼应,紧密相连的关系。


5结论


本来,施工准备阶段的安全管理早已有之,只是多少年前建筑企业把它丢掉了,为此社会付出了血的代价。 现在建筑业体制和环境已完全物是人非,恢复开展施工准备阶段的安全管理,不但有强烈的现实需求,还有制度和内容创新的价值。 安全工作和我们每一个职工群众的切身利益息息相关,同时也关系到千家万户的幸福快乐。 只有我们的生命有了保证,家庭才能欢乐。 珍爱生命、牢记安全,其实就是善待我们自己。 安全是一种责任,安全是生命的基石,安全是欢乐的阶梯,高高兴兴上班来,平平安安回家去,为自己为家人为他人的幸福欢乐,共同努力吧。

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