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摘　要:　大学英语是大学非英语专业学生的一门必修课,所占学分比较高,也是学生们感到难学的一门课。由于各种原因,部分学生对该课程产生厌学心理。本文就一次学习心理调查进行分析,并对该课程的教学改革提一些意见供同行讨论。一、大学英语的性质、目标及要求　　教育部2004年1月颁布实施的《大学英语教学课程要求(试行)》指出“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养大学生的英语综合能力,特别是英语的听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习的能力,提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。”《课程要求》中把大学阶段的英语教学要求分为三个阶段,即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学生可将一般要求作为大学阶段英语学习目标。较高要求和更高要求是对那些学有余力,英语基础较好,达到《高中英语课程标准》八级或九级的大学新生分别设置的。这三个要求包括英语语言知识,应用技能,学习策略和跨文化交际等方面的内容,并且各个层次的英语能力对听、说、读、写、译及词汇量有不同的要求。据此,从大学英语课所使用的各类教材来看(如:董亚芬主编,上海外语教育出版社出版的《大学英语》(精读)及郑树棠主编,外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》), 该课程比较全面地体现了大纲的要求。以《新视野大学英语》为例,该教材包括听力、口语、阅读、写作、翻译等项技能的训练,并提供了大量的词汇量,如果教与学得法,学生应在完成四学期的学习后掌握一定的听、说、读、写、译的技能。他们应能读懂一般难度的文章,正确地以口头和书面表达自己的思想感情,与他人交流感想和意见,叙述故事和事实,听懂正常语速的英语广播和英美人士的谈话,做一般难度的英汉对译。故此,笔者认为应该使学生认识到大学英语是重要的基础课程,花费一定的时间和精力来学习该课程是有必要的, 也是值得的。　　二、学生学习心理调查结果　　在笔者教过的前几届学生中及现在这几个班的学生中, 均有部分学生对大学英语课程抱着一种无所谓甚至厌烦的态度。他们的理由是教学内容枯燥,教师教法老一套;或嫌教材内容太难,生词太多;也有的认为课文读懂就行了,多背几个单词应付期末考试和四级考试,没有必要做深入研究; 有的学生甚至认为学习英语没用,以后工作中用不着,学位证和毕业证不与英语挂钩,为了学英语而浪费学习专业课的时间是浪费生命。为了纠正学生中的错误思潮,并发现教学中存在的问题,取得有益的反馈,笔者最近在班上做了一次学习心理问卷调查,十个问题如下: (1) Do you know the function of the course book New Ho- rizon College English ? If yes ,What is it? (2)Is it necessary to spend time learning College English , even if it is not necessarily related to your practical life? (3)What do you think of your own oral English ? If you think it is good ,which course helps you most? If not ,what can you do to improve it ? (4)What do you think of you own writing ? If it is good , which course helps you most? If not , which course do you think is necessary for you or how would you like to spend your time? (5) What about your listening comprehension ? Do you think it is related to the course of College English? (6)Do you think New Horizon College English helps you in enlarging your vocabulary ,or in any other ways? (7) Some contents of New Horizon College English are dull, is it still necessary to learn them? (8)For a non-English major ,do you like to obtain a strong and profound foundation? (9)How much time do you spend on College English every week after class? (10)Write down your idea ,if any, for the course of Col- lege English? 参加此次调查学生总数为40人,对问卷第一题表示知道《新视野大学英语》作用的有8人,占参加调查人数的 20%;对二题,表示尽管大学英语不一定和实际生活有关,40 人全认为必须花时间学习;对第三题表示大学英语课对口语的提高有帮助的有20人,占参加调查人数的50%;对第四题表示大学英语对写作能力的提高有帮助的人有10人,占参加调查人数的25%;对第五题表示大学英语课对听力能力的提高有关系的有30人,占参加调查人数的75%;对第六题, 认为大学英语课对其增加词汇量有帮助的有36人,占参加调查人数的90%;对第七题,表示尽管《新视野大学英语》中有些课文内容枯燥,仍有必要学习的共36人,占参加调查人数的90%;对第八题,表示作为非英语专业的学生,原意使自己得到扎实的基础的共32人,占参加调查人数的80%。对于其他两个问题,由于回答内容比较分散,容后进行分析时叙述。　　三、调查结果分析　　从以上调查结果看,全班大多数学生不知道大学英语课的作用和重要性,这也是大部分非英语专业的学生不喜欢大学英语的原因之一。大多数学生认为学好专业课就行,毕业后找专业对口的工作,英语在今后的工作中用不上,大学里面学英语意义不大,浪费时间。其实他们并不知道,每一门课程肯定有其设置的必要性和重要性,否则便失去设置的意义。当今社会对人才的需求不再是单一的懂一门技术的人,而是具有多方面知识的复合型人才。随着中国改革开放的进一步加大,自然而然英语水平也是用人单位衡量人才的标准。所以,大学英语作为一门必修课,有其存在的合理性和必然性。故此,作为英语教师,有必要使每一位学生充分认识到这一点,才能使他们以正确的态度对待英语课。部分学生曾表示更愿意读些新文章,比如报刊文摘、新闻或科技方面的文章,而对课本中写得很精彩的课文都不感兴趣。有一名学生在本次问卷调查中写道:教材中有些课文写得太枯燥,不能引起学生的兴趣,如果课文中多些有意义的小图片,会对英语学习有帮助。他说不知为什么他对大学英语总有一种抵触情绪,上英语课比吃药还痛苦。有些学生在答卷中片面地强调学习的娱乐性,对学习过程中必须付出的艰辛表示反感。据笔者数年来的了解,有这些想法的学生不在少数,他们可大致分为两类:一类是基础较差的学生,每当学习上遇到困难时,不是积极地解决问题,而是企图逃避困难,盲目地将希望寄托在当前一些不负责任的商品广告宣传上,天真地以为有一种不需努力便可拥有知识和技能的方法;另一类是学习