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摘要：语言，除了充当人们的交际工具之外，还能供人们进行思维、解决问题和从事创造性写作。英语作为联合国常用语言之一，正在世界范围内被广泛地研究和学习。就我国英语教学而言，其主要目的就是培养学生综合运用英语的能力，即英语交际能力。在我国，由于改革开放政策的顺利实施，文化和经济都得到了迅猛发展，这就对外语人才从数量和质量上提出了更新更高的要求。
   大学英语阅读课是我国广大非英语专业英语学习者掌握英语知识、获取英语技能的主要课程，然而，由于受我国传统的语言观念和教学思想等方面的影响，我国大学英语教学在内容上只重英语形态知识的传授，轻学生英语技能的培养，更不注重学生英语综合技能的培养;在方法上，单调乏味，教师满堂灌，学生被动听，从某种意义上来说，学生成了英语形态知识的被动接受者或忠实笔录者。
   诚然，通过我国这种传统的教学方法曾培养出了一批英语阅读能力和翻译能力均较强的英语人才，但从总体上来看，他们的英语听、说和写的能力普遍较差。我国非英语专业的英语学习者不仅人数居多，而且是我国教育和科研前沿的生力军，肩负着对外经济文化交流和科技合作的重任，这就要求他们在英语方面不仅要能读，而且还要能说、听和写，只有这样，他们才能成功地担起时代所赋予他们的这一重任，因此对他们再采取传统的教学方法施教，明显不能满足现代中国本英语毕业论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供对英语人才的新要求。    行之有效的教学方法一直是语言教师追求的目标。本文基于Canale和Swain等先生提出的交际能力组成理论框架，认为听、说、读、写是交际能力的主要表现形式，它们之间存在着极其紧密的依存关系，因此，我们在培养学生交际能力的过程中，不宜将它们孤立地对待，应将它们通过各种有效途径进行综合和交叉。基于此，本文通过分析在我国传统的英语阅读教学中所存在的诸多弊端，从阅读理论研究入手，探寻在大学英语阅读教学中培养学生英语阅读能力的同时培养学生的英语听、说及写等语言能力的可能性和可行性。该文以交际语言教学思想的相关理论为依据，结合我国的英语教学实情，提出了在我国英语阅读教学中，培养学生综合技能、促进学生交际能力发展的教学模式一一综合技能培养模式(The Integrated-SkillTraining Model)。
   本论文共分六章。第一章介绍了现代中国对英语人才的新要求以及改进我国大学英语阅读教学的必要性和紧迫性。
    第二章通过对我国传统英语教学方法(如:语法翻译法和听说法)和我国外语教学历史的简略回顾和分析，找出我们传统教学方法中的弊端和优势，从而揭示出进行大学英语阅读教学改革之“切点，0    第三章着重介绍了交际语言教学思想和综合技能，旨在探究利用交际语言教学思想在我国大学英语阅读课中培养学生综合技能的可能性和可行性。    第四章对阅读过程和本质的相关理论进行了较广泛的研究，认为在我国非英语环境下，在大学英语阅读教学中培养学生的综合技能不仅可能，而且是可行的。
   第五章提出了在我国大学英语阅读教学本英语毕业论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供中培养学生综合技能的教学模式(the Intcgratcd-Skill Training Model)，同时阐明了该模式的理论基础、教学目标、教学手段、教师与学生的角色、评估方法和教学过程，并提供了实施该模式的范例。    第六章总结全文主要论点，不仅指出了综合技能培乔模式在我国大学英语阅读教学中的重要应用价值以及它对其它外语课教学的借鉴作用，而且还提出了影响外语教学的其它因素(如:教材的编写、考试制度的改革等)，供进一步研究和探讨。

Contents
Chapter One  Introduction
Chapter'I}vo  A Historical Review of English Language
  Teaching in China
    2.1 .The History of ELT in China
    2.2.   Some Major Traditional ELT Methods in China
        2.2.1.The Grammar-translation Method
      2.2:2. The Audio-lingual Method
Chapter Three  The Communicative Approach and
              The Integrated Skills
    3 .1 .A Brief Survey of the Communicative Approach
        3 .1 .1 .The Historical Background of the Communicative
              Approach
        3.1.2. Some Theories Concerning the Communicative
            Approach
              3 .1.2.1 Hymes' 'I henry on Communicative
                    Competence
              3 .1.2.2 Canale and Swain's Theory on Communicative
                  Competence
      3 .1.3. The Basic Features of the Communicative Approach and
            Their Implications for ELT in China
        3.1.4. The Advantages and Disadvantages of the Communicative
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