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摘要:本文从我国大学英语词汇教学的现状入手 ,分析了我国大学英语词汇教学中普遍存在的问题 ,并探讨了强化英语词汇教学的措施。
　　 一、 语汇讲习的位置和异状　
   　为了顺应新百年对于外国语俊杰的需要 ,我海外语讲习任务者越来越多地注重先生的外交威力 ,即先生的行动交际威力和书面抒发威力 ,而外交威力必需构建正在定然的听、 说、 读、 写、 译言语威力根底以上。家喻户晓 ,语汇作为思维抒发所没有可短少的根底资料 ,正如英国言语学家所说 ,“” 。但是 ,临时以来语汇讲习没有遭到应部分注重 ,面对于语汇讲习日益受到冷清的情况 ,美国出名言语学家 曾撰文高声疾呼:“ 最主要的是让语汇登堂入室。 ” 由此可见 ,语汇教学正在整个外国语讲习中拥有相等主要的位置和作用 ,从那种意思上说 ,语汇是决议众人之间能否能停止成心义外交的决议要素 ,是先生将言语学问变拍板际威力这一简单进程的多余环境。　　 二、 保守语汇讲习中具有的成绩
  　就先生而言 ,课堂解说单纯词进程中具有一些谬误的观点和做法。 )对于单纯词的主要性意识有余 ,以为大学英语该当着重停止语篇讲习 ,造就先生正在听、 说、 读、 写、 译范围的外交威力 ,至于进修语汇和扩展语汇量则是先生本人的事件。有些先生只正在串讲作文时解说一下语汇的意思和用法 ,其深浅和广度常常一视同仁。即便有先生正在课堂上特地调度工夫解说语汇并做习题 ,其量与度也难掌握 ,随意性很大。 )对于词源缺少多余的零碎性引见和意识 ,而这小半偏偏偏偏能无效地安置先生潜正在威力和进修兴味。 )没有协助先生逐步主宰无效的进修办法。先生正在进入大学校门事先 ,根本上主宰了 个内外的语汇 ,对于英语语汇有了定然的理性意识 ,但这种意识是初步的、 根本的、 繁多的、 互没有联络的。假如大学英语先生适逢其会地教授给他们一些相关语汇的实践学问并指导他们逐渐构成一套适宜自己的卓有成效的进修办法 ,那样先生能够就会有一种释然开朗的觉得 ,他们所见到的就没有仅是一个个孤立的词 ,而是一片语汇的树林。就先生而言 ,成绩次要体现正在: )喜爱纯粹地看或者背诵生词表 ,而没有注意该署单纯词涌现的高低文。背词表之所以没用 ,其次要缘由就正在于用这种办法学会的但是单纯词的意思和发音 ,而没有学会怎么正在符合语法的高低文中运用该署词。 )先生正在回忆进程中时常无视对于单纯词词性的认识 ,时常把描述词用作名词 ,名词用作动词之类。这一现象正在翻译范围体现得尤为一般。 )无视用语搭配、 习语和罕用抒发式 ,其后果体现为交换的随便性以及想千万。　
　 三、 强化大学英语语汇讲习的措施　
　.以发音为打破口 ,造就先生精确回忆单纯词的习气语汇是音、 形、 义三者的联合 ,读音准确与否同语汇掌握水平成反比。由于本国英语讲习的异状以及许多院校的先生大多来自乡村国学 ,他们国学学的是“ 哑子英语 ” ,只浏览没有发音。即便能发音 ,也带有浓重的土语颜色 ,与规范发音相去甚远。因而 ,正在语汇讲习中 ,先生对于每个生词的进修都应请求先生按发音规定来拼读 ,使先生逐渐养成记义记音 ,进步回忆语汇的进度。.遐想式语汇讲习心思学家经过工夫证实“语汇是以遐想网贮存和记忆的 ” ,有些语汇因为语义上的联络构成了回忆中的语汇套  ,只需切记内中的一个语汇 ,就会遐想到其余语汇。这种成套语汇遐想可被充足应用来协助先生加深对于所学语汇的回忆和进一步缩减新语汇 ,语汇套联主意囊括高低义联系 ,全体 — 全体联系 ,同义词和反义词 ,意念遐想和习气搭配等传授语汇的办法。如见 一词 ,就可悟出它的下义词:等;由 可遐想到许多与 相关的词: ,等;由 可悟出它的同义词:等; 的反义词有 盘绕“ ” 某个核心概念开展遐想能够构成意念遐想用语群 ,如:等。正在用语搭配范围 ,应答名词和描述词后接介词的搭配予以剩余的重视 ,如: 后接 后接 正在后用 后接 等。这种讲习方法还实用于词缀遐想 ,即找出一个词根而遐想到它的同根词 ,如“ , , ” 等。.构词法与语汇讲习相联合重生入校时的语汇量正常仅有 多个 ,大学必需主宰的语汇有量和质的新请求 ,使先生主张压力很大。因此 ,正在先生根本具有了自修威力的环境下 ,从词形动手引导先生理解单纯词是进修语汇的殊途同归。许多同窗对于词缀都略知一二 ,如前缀 2没有 、 2再 、 2误 和后缀 2 2可 …的 、 2 人 、 2 学说 等 ,对于词根却很陌生。比如固然意识单纯词 却没有晓得词根 是“ 看 ” 的意义固然意识单纯词 月亮的 却没有晓得词根 是“月亮 ” 的意义。实在只需晓得词根的意思就可晓得单纯词的根本意义再联合词缀就可得出单纯词的完好意思。英语中这种词根加前、 后缀而形成单纯词的办法叫衍生法 上面略举多少例以词根 也作 “ 听 ” 为例 , 动词后缀 → 观众 , 动词后缀 →画堂 , 示意人 → 研习生 旁闻者 ,描述词后缀 → 视觉的。以词根 “ 看 ” 为例 , 2 向前 看 → 2前途; 2 向前 看 → 将来的;内里 看 → 审查; 内 里 看动词后缀 → 审查; 内 里 看 → 2审查员; 外 省略 看 → 巴望等待;外 省略 看 动词后缀 → 盼望; 再反复 看 → 尊重; 再 反复看 → 可敬的; 再 反复 看 →尊崇的简慢的。由上述各例咱们能够看出一个词根可“ 指导 ” 一群单词 ,每个单纯词的意思都以某个词根的意思为根底 ,由此我们没有难发觉英语单纯词是由一些含有详细意思的“ 构件 ” 所形成的“ 无机联合体 ” 。英语构词中再有一种运用没有太频繁的构词办法却正在现代英语中日益遭到众人的注重 即混成法 它是把两个或者两个之上的英语单纯词加以剪接使其合为一个新词。随着迷信的停滞 高科技新语汇越来越多众人正在高科技英语中创举和运用越来越多的混成词。如 早午餐 公共汽车客店电视机摄像 扫描仪 高保真 通信卫星 2 国内网络2 电子邮件 多传媒 等 举没有胜举。没有好看出 经济简便的混成词与英言语语停滞位置维持了分歧 曾经渗入日常生涯词语 ,主宰混成词也是扩展语汇量的一个主要途径。除此之外再有比拟罕见的分解法和转化法等。正在教学中没有管是解说作文 还是做课后习题 没有失时遇地向学生引见英语的各族构词办法找出语汇的法则先生就比拟简单主宰单纯词。之上引见的多少种英语语汇讲习措施并没有是孤立的 教师要依据语汇的详细特性 ,采取适当的办法协助先生回忆和准确运用语汇。
   作者以为先生是否正在先生进修语汇过程中施展踊跃无效的指点作用 ,与先生本身业余高素质有密切联系。先生对于语汇应能做到听其声、 读其音、 写其形 并能实在主宰语汇的语用规定。因为 ,仅从语汇讲习这一个正面就能主张先生高素质亟待进步 尤其是最近多少年因为各大学扩招急需一少量大学英语先生使大学英语先生高素质正在定然水平上有所降落。这就请求先生加强职业品德感和义务感一直进修零碎封建主宰言语实践 进步讲习威力探寻卓有成效的讲习办法。

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社