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Abstract:The distinctive English program is required of the local colleges and universities of science and technology due to their disci-plinary characteristics. The paper reports the results of an investigation via Internet into 50 local colleges and universities of scienceand technology in the following two aspects: the program orientation for English majors and the curriculum design. Based on the dis-cussion of the results, several suggestions are put forward.

Keywords:local colleges and universities of science and technology; English majors; cross-disciplinary personnel; cultivation modes

21世纪是一个国际化的知识经济时代,我国与世界在政治、经济、文化、社会等各方面的交往日益密切,外语教学因此也面临着新的挑战。全国高校英语专业主要分为外语类、综合类、理工院校以及师范类等。鉴于理工院校自身学科特色,其英语专业人才培养模式也应有其独特性。本文从新时期对英语专业人才培养的要求出发,通过对50所地方理工科院校英语专业人才培养模式、课程设置等相关情况的调查分析,来探讨地方理工科院校英语专业人才培养模式。

一、新时期对英语专业人才培养的要求

(一)新世纪　新挑战

进入21世纪,日益频繁的国际交流、合作以及日益激烈的竞争使得社会对外语人才的需求呈现出多元化趋势。社会不仅仅需要具备扎实的外语技能和外语专业知识的专门人才,也需要大量外语功底扎实,同时掌握一定应用学科专业知识的人才。因此,2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称为《大纲》)对英语专业提出了新的培养目标和人才规格:高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

(二)复合型英语人才

《入世与外语专业教育》课题组把外语人才分为两大类:应用类和研究类复合型人才以及应用类通用型人才。其中,“应用类复合型人才”指有出色的外语知识和技能、同时具备相关务实工作知识和能力的外语专业人才。“研究类复合型人才”指有出色的外语知识和技能,同时具备有出色的外语知识和技能,以及务实工作应用领域理论素养或该外语语言、文学、文化学术研究领域相关理论素养的外语专业人才。而“应用类通用型人才”是指那些有出色的外语知识和技能,同时具备宽广的知识面和语言交际适应性与灵活性,但不具备某些特定业务知识和能力专长的外语人才(《入世与外语专业教育》课题组,2001)。

《大纲》也指出:复合型英语人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。培养复合型英语人才就是要让学生在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。因此,新时期英语(本科)专业教学应顺应社会需求,大力培养有能力、适应性强且具有一定相关专业知识和技能的复合型英语人才

(三)英语专业人才培养模式

在《大纲》的指导下,许多高校根据所在地区社会和经济发展的需求以及学校、专业的发展状况,探索着复合型外语人才的培养模式。

经过多年的建设,各类开办英语专业的院校,尤其是外语类重点大学,已经形成了自己的特色。上海外国语大学已经发展成为一所致力于培养高素质、复合型、多能力、国际化人才的多科性外国语大学。北京外国语大学也成立了独立的国际商学院、法学院、国际关系学院等,目前已形成了以文学和语言学为主导、辅以经贸、新闻、外交、法律的学科格局。而广东外语外贸大学的英语专业是培养具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、娴熟的英语交际能力,又掌握多方面专业知识,能胜任外交、外经贸、国际文化和科技交流、教育、信息产业、国际旅游等部门工作的复合型国际通用人才。

此外,重点综合性大学也已经在创新英语人才培养方面进行了实践。他们着力培养适应全球化、本土化共同发展要求的英语人才,让他们成为研究性人才或具有从事国际事务能力的应用型人才(王守仁,2005)。21世纪是激烈竞争的世纪,这种竞争说到底是国民创造力的竞争,是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。21世纪的人才即要有知识又要有能力,即基础知识扎实,知识面宽广,全面发展,同时又要具备运用知识的能力和创新能力。“在这一背景下,培养创新人才提到了民族存亡、国家兴衰的高度”(文秋芳,2002)。

理工院校是高等教育的重点组成部分,面临外语院校、综合性大学和师范院校的挑战,理工科院校,特别是地方理工科院校怎样才能形成自己的英语专业特色来培养出具有市场竞争力的英语人才呢?理工院校从上世纪90年代便将如何培养复合型的英语专业人才作为中心议题列入教学改革内容。理工院校经过多次全国英语专业教学研讨会,确定了理工院校英语专业学生的知识结构至少应该由三个模块组成:(1)英语语言知识和技能模块(含必要的文学和文化知识);(2)科技知识模块;(3)经贸知识和管理知识模块(秦秀白等,1999)。根据《入世与外语专业教育》课题组对外语人才分类,“应用类复合型人才”应该成为理工科院校英语专业培养人才的目标。

地方理工科院校英语专业人才培养现状。为了调查我国地方理工科院校的英语专业人才培养模式和课程设置贯彻《大纲》精神的情况,本研究从互联网上收集了全国50所以××理工院校、××工程大学、××科技大学命名的地方理工院校(不包括经、管、农、医、法律类等专业性很强的院校)的英语(本科)专业人才培养的相关资料,这些院校分别来自东部、中部、西部三个不同经济发展水平地区,有一定的代表性。调查内容包括英语专业人才培养目标、人才培养模式、课程设置等方面。在课程设置方面,所有院校在课程设置上基本都是由三大模块组成,包括英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型。同时本次调查发现:在专业方向课程方面,地方理工科院校开设的专业方向课程主要分为ESP类课程和相关专业课程两类。ESP类课程主要包括商务英语、外贸英语会话、外贸英语函电剑桥商务英语、旅游英语、商务英语写作、科技英语阅读、科技英语翻译等;其他学科专业课程有国际金融、经济学、外贸谈判技巧、国际贸易实务、国际结算、电子商务等。

三、讨论

(一)地方理工院校英语人才培养目标定位与模式

2004年6月,首届全国外语院校专业发展战略研讨会在广东外语外贸大学召开。会议讨论了外语教学中存在的现实问题,共同商讨新世纪高等学校英语专业的发展战略。与会者指出,外语类院校在外语教学方法和人才培养模式上不拘一格(刘岩,2004)。相比之下,理工科院校,特别是地方理工科院校也应认真思考和探讨如何形成自身英语专业的特色。

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