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在上述框架中，增设英语口语考试，主要是考虑到我校有一定数量的学生口语表达能力需要加强;同时希望通过口语考试使他们重视平时的口语技能训练。此外，增加主观题考试项目及其分数比例可以体现对实用性英语教学的要求及检查。实行水平I和水平n考试之后，我们明显地感受到我校的大学英语教学重心发生了变化，开始转向有利于学生语言运用能力的培养。任课教师有意识地将说、写训练放置在一个比较重要的位置。学生也能够主动地适应这一教学要求的变化。经过多年实践，这一措施对英语教学以及学生的英语学习均产生了比较好的影响。

4.调整大学英语课程结构。我系从大学英语课程结构调整人手，首先，减少了基础性英语课程的学时，增加了选修课的门数，并确立了三个选修课系列，即技能型选修课程、知识型选修课程和运用型选修课程。技能型课程主要指听、说、读、写、译各有侧重的单项语言技能提高课程;知识型课程则指报刊选读、美国社会与文化、文学选读等;运用型课程指论文写作、商贸英语、科技英语等。随着上述三个系列选修课程的建立与完善，我校的大学英语教学较好地满足了学生对外语学习的需要，也为他们提高外语综合能力提供了相应的条件。

5.调整课程内容和教学方式。在课程结构调整的基础上，我本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。