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代写英语硕士论文:泛读教学对大学英语教学的影响分析

论文作者:英语论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-12-06编辑:huangtian2088027点击率:2298

论文字数:3064论文编号:org201112062229344282语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:英语教学泛读教学教学方法

摘要:本文以大学英语教学中的泛读教学特点与教学思路为研究重点进行论述,并就英语英语语言能力的运用作了分析。

代写英语硕士论文:泛读教学对大学英语教学的影响分析

 

摘 要:泛读教学在大学英语整个教学中占有重要地位。针对泛读课特点,有针对性地采取相应的教学方法,就能充分发挥泛读教学的优势,提高学生英语语言运用能力。

 

关键词:英语教学 泛读教学 教学方法

 

一、非英语专业大学英语教学的现状

足够的语言知识积累是学好英语必不可少的条件。从目前的英语课程设置来看,精读课程一直占据着教师教学、学生学习的主要时间和精力。而精读课程由于其材料有限、涵盖面窄、教授偏重细节的自身特点,难以给学生提供充分的语言学习氛围,更难以调动学生的学习兴趣。在四级考试的压力和学时的限制之下,听力、口语、写作教学在很大程度上都流于形式。在大学一二年级,教师教授英语的目标就是使学生顺利通过四级考试,随之而来的就是枯燥的语法和无边的题海。在这样的环境下,培养学生的英语学习兴趣何从谈起!另外,大多数院校学生在二年级通过英语四级考试后就不再专门开设英语课程,使得学生在高年级没有英语学习的环境。相对而言,英语泛读课程一方面能够真正培养学生的英语学习兴趣,另一方面能够为学生提供广泛充裕的语言知识和语言氛围。泛读课题材广泛、体裁多样、信息量大、教学手段灵活的特点,更能激发学生的学习兴趣和热情,使学生获得英语学习必不可少的语言积累。学习语言最佳手段就是在语言环境中学习语言,而英语泛读材料所创造出的语言环境,是精读课无法比拟的。对高年级学生而言,泛读教学可以使他们的英语水平得到巩固与进步,在教学上可以灵活开展,使学生能继续学习英语,为将来工作岗位上的实际应用打好基础。

 

二、泛读教学的特点及方法

泛读教学具有信息量大、知识面宽、学习方法灵活、学习技巧多样、不拘小节等特点。能够作为泛读教学用的文章可以是文学作品如小说、散文等,也可以是科技文章、政论文章等等,其包括的信息不仅仅只局限于英语范畴,文章的内容可以是任何一个学科范畴内的知识。泛读课程的学习方法、学习技巧是灵活多样的,正如我们每个人在阅读中文材料时都会有各自不同的习惯和方法一样。阅读一篇文章,我们可以采用略读(Scanning)、跳读(Skimming)及仔细阅读(The Detailed Reading)等方法进行,也可以采用抓主题句或者带问题阅读等不同的技巧和方法来进行。泛读教学同时又不拘小节,泛读课程不像精读课程那样要求掌握所有生词、短语和句型,也不要求学习者分析文章的篇章结构、写作方法,而是要学习者通过大量的阅读活动,培养一种正确运用语言的习惯,或称之为“语感”。这种正确运用语言的习惯对于英语学习者自主地正确使用语言有着相当重要的作用。泛读课程独特的特点,决定了在教学活动中应当注意以下一些问题。

1.选材与阅读量的问题。由于泛读材料可以涉及几乎所有的领域、学科,而阅读材料又似乎是无限的,那么处理好选材与阅读量问题就显得十分重要。通常,英语学习者应当至少选择一些反映西方语言、社会、政治、风土人情、风俗习惯的文章,一些好的文学作品也应是阅读的对象。这些文章对学生培养正确的语感是十分重要的。对理工科学生而言,除了应当阅读上述一些文章外,还应有选择地阅读一些科普类、科技类的文章。选材时应尽可能地选择与所学专业相关的文章。例如,通信工程专业的学生就可读一些通信原理、物理电学类的科普性的文章;计算机应用专业的学生就应设法找一些与计算机相关的文章来读。阅读这些文章为学生进一步深造、以及在未来工作岗位上充分利用英语这个工具起了很好的铺垫作用。科普类、科技类的文章选材时要注意文章的理论不宜过深,应以学习语言为主、学习专业为辅,重在使学生掌握科技文体的特点。在泛读教学中,教师也应当注意阅读量的问题。阅读量过大会使学生感到疲于奔命,学生花费了大量时间而收效甚微,毕竟对于理工科学生而言,英语不是他们的专业;阅读量过小,则又很难达到预期的效果,学生感觉花了时间却又看不到英语水平的长进。正确选择阅读量,对于提高泛读教学质量十分重要。一般来说,阅读量的选择应当以学生的接受水平而定,基础较好的学生,在完成本专业课程学习的前提下,应多选择一些文章来读;基础差、接受能力不强的学生,则应当在学好本专业课程、学好英语精读课程的前提下,适当选些文章阅读。为收到较好的教学效果,一般本科学生泛读材料每应以每周3 000字左右为宜,而基础薄弱的或大专学生每周泛读阅读1 000字左右即可。

2.英语泛读的技巧与方法。在泛读教学中,学生接触材料增多,势必会带来大量的生词、短语及惯用法等问题。处理好这些问题,就要求教师在进行泛读教学时,一定要注意给学生多做一些泛读技巧、方法方面的指导。例如生词问题,是否在阅读泛读材料时,我们见到生词就应当去查字典呢?是否我们一拿到泛读材料,就应当埋起头来,一字一句地读呢?学习了泛读的技巧和方法后,我们就不难找到这些问题的答案。泛读不同于精读,泛读重在理解文章内容,而并非语言点的掌握。阅读泛读材料时,频繁地查字典并非一个好习惯。频繁地查字典,容易打断阅读者的思路,降低阅读速度,不利于对文章内容的理解。对于阅读中遇到的生词,我们一般的做法是采用猜测法。通常,我们有很多种方法对文章中出现的生词词义进行推测,例如各种上下文线索(定义、同位语、从句、同义词、反义词等等)就是我们推测词义的凭据。而只有那些反复出现或真正影响到对文章理解的词———一般是动词、形容词、副词及普通名词———才有必要查字典。从教育心理学角度讲,猜测词义是人体大脑的主动思维过程,猜测过程也是人的思考、理解的过程,一个成功的阅读活动,应当充分调动大脑的主动思维。还有一些生词对于文章的理解不构成障碍,例如一些专业术语、人名、地名等等,在具体阅读时就可以将其忽略掉。由于泛读通常阅读量较大,所以学习者也应当采用一定的阅读方法与技巧来提高阅读效率。常用的方法有略读、跳读和细读。略读类似我们常说的浏览,只是对文章的大意做一了解,通常注重文章标题、首段、末段及各段的段首句或主题句;跳读则是“跳越前进”式的阅读,只对一篇文章中感兴趣的片断进行有选择地阅读;细读则是仔细地逐句阅读。一般来说,略读有助于在短时间内把握文章主题、中心,缺点是难以把握文章的细节;跳读则有利于在较短时间内解决问题,缺点是由于缺少上下文信息,难以理解文章整体的主题、中心;细读则是对文章主题、细节的全面理解,缺点是费时。了解了几种阅读技巧的优缺点后,通过合理地综合运用这三个技巧,学生泛读课阅读的效率将大大提高。此外,泛读文章包罗万象,难度也参差不齐。在具体选材过程中,教师应当充分发挥指导者的作用,针对学生的英语水平挑选难度适中的文章来供学生阅读,生词比例一般应控制在5%—15%左右,从而使学生在学习效率上达到最佳。

3·结合听、说、写,全方位地调动学生学习积极性,巩固学习效果。毕竟泛读不能发声,学生难以将看到的英语材料直接应用到口语和听力实践中去。为了改变这种“哑巴英语”的局面,教员在实际教学中可以有针对性地就范读材料中的某些主题,组织学生以口语的形式进行复述、讨论,或以书面形式写一些故事梗概、小结之类的短文,这一方面能够加强学生对泛读文章的理解,提高学生对泛读课程的兴趣从而培养其自主阅读、主动学习的习惯,一方面又能够综合提高学生对英语语言的应用能力。

 

三、总结

泛读教学在英语整个教学活动中有着重要的地位和作用。相对于昂贵的英语听、说教材而言,泛读课程以其廉价的材料而独具魅力;相对于内容单调的精读教材来说,泛读材料所包含的丰富内容又激发着学生无限的求知欲。充分发挥泛读课程的优势,加上正确的指引,一个英语学习者必将受益无穷。论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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