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[摘要]大学英语教学改革的一个重要问题就是改革传统的教学模式,建立基于计算机网络的英语多媒体教学模式。本文以人本主义理论、建构主义理论为主要依据,结合外语教学特点,从多媒体网络视角探讨了多元化英语教学模式,包括情境创设模式、自主学习模式、电子交互模式、合作探究模式,以期对外语教学实践提供新的思路和视角。

[关键词]多媒体网络大学英语教学模式

教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括。[1]众所周知,任何教学活动都是有一定目标的。2004年1月,中华人民共和国教育部高教司最新大学英语《课程要求》明确指出:“我们应当充分利用多媒体、网络技术带来的契机,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”[2]事实上,改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式正是当前高校大学英语教学改革的主要目标之一。本文以人本主义理论、建构主义理论为主要依据,结合外语教学特点,从多媒体视角探讨了多元化英语教学模式,包括情境创设模式、自主学习模式、电子交互模式、合作探究模式,以期对外语教学实践提供新的思路和视角。

一、情境创设模式(Context Creativity Model)建构主义学习理论认为,学习是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的,只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中,学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题,是衡量学习是否成功的关键。[3]现代信息技术在情境创设方面有无可比拟的优势。声音、图像、动画、影像等多媒体的集成,可以最大程度地模仿自然界的声、色、形;巨大的容量可以提供大量情境素材;共享的特点可以消除时间和空间的障碍,让资源得到最充分的利用;交互性可以调动学生的积极性,扩展学生的思维;超文本链接符合人类思维的方式,可以满足学生的求知欲,拓展学生的知识面。

1.直观情景的创设直观情景,就是利用多媒体技术把真人、真物、真事记录下来,然后根据教学需要直观地呈现在学生面前。[4]如在英语中对不同的汽车是用不同的词来表示的——van是大蓬货车, coupe是小轿车,sedan是轿车, sports car是赛车, pickup是小吨位运货汽车, station wagon是旅行车,police car是警察巡逻车,仅靠教师讲解和描述,学生很难正确区分开来。如果用图片、视频影像加上声音就可以让学生一目了然,加强记忆;如果使用三维动画和仿真技术,还可以让学生体验一下各种车的驾驶。在讲解课文时,对于一些内容如时代背景、著名人物、建筑物等,也可以利用直观情境来展示。[5]例如,《大学英语》(上海外语教育出版社)第二册第一课THERE LIFE ON EARTH?中讲到,金星人把卫星发射到了曼哈顿上空。作者选择曼哈顿的原因就因为它是纽约乃至整个世界最繁华的地方,也一度是污染非常严重的地方。曼哈顿在什么位置,繁华到什么程度,有什么著名的建筑,对世界的影响如何等,在做课件时或课堂上用一段视频来展示一下,不但能帮助学生更深刻地理解课文,还能扩大学生的知识面,调动学生的学习积极性。

2.推理情境的创设推理是思维过程的重要组成部分,根据推理过程的方向不同可以把推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三类。归纳情境可用于词义较多、用法较多的词或词组的教学中。归纳情境就是创设个案情境,让学生自己进行观察、推出其中的普遍规律。建构主义认为,理解依赖于个人的经验。创设与个人经验相近或相符的情境,有利于新知识的建构。具体到英语教学中,就是不直接告诉学生词或词组的含义,而是利用多媒体或网络课件,提供学生熟悉的实例和场景,让学生从中归纳出词的意义和用法,自己完成知识的建构。如在学习present这个词时,就可以先提供这个词及语句所描述的场景: (1)They unwrapped their Christmas presents.(2)Theheadmaster present the prize to the winner. (3)Now that the sports competitions are over, he pre-sented her with a bunch of flowers. (4) Churchillpresented himself in the meeting. (5) How manypeople were present at the meeting? (6) I’m notgoing to buy a house at the present high prices.(7)She' s busy at present and can' t speak to you.从以上具体的场景中可知, (1)中present是名词“礼物”的意思; (2)中present是动词“颁发、给予”的意思; (3)中present可与with连用,组成词组present somebody with something; (4)中present可加one-self,表示“出席、参加”之意;(5)中present为形容词,是“在场的”的意思; (6)中present为形容词,是“目前的、现在的”的意思;(7)中present是名词,与at构成词组,意为“当前、目前、现在”。通过这样的观察、归纳,就可以基本了解pre-sent的意思和用法,而且这是学生根据自己的经验归纳出来的,因而对词的记忆和使用要比仅仅听教师讲好得多。我们可以将这些词进行搜集整理,制成多媒体教学资源库,以方便教学或学生查阅自学。

3.联想情境的创设联想情境,就是学完一个知识点后,促使学生发挥想象力和发散思维,把与此相关的知识联系起来,以便他们扩大知识面并把所学知识系统化。联想情境的创设最能发挥信息技术的优势。多媒体光盘、网络课件等超文本、超媒体的教材,与人的联想模式非常接近。比如学单词,我们可以提供一些相关资料,使学生联想与该词相关的词,如同属一类的词、同义词、反义词,或由同一词根派生出来的词,以及该词组成的合成词和词组等,以达到复习、巩固和提高的目的。例如,学了violin之后,可以把其他乐器如cello, guitar, harp, saxophone等等也列出来,包括图像、单词、单词的读音甚至乐器的声音,以及该种乐器的名曲和名家等。这不但可以帮助学生扩大词汇量,增强学生的学习兴趣,而且有助于扩大学生的知识面,符合素质教育的要求。此外还有语言情境的创设,即语言使用的具体环境。这种方法主要帮助学生了解词语的语用意义。语用学认为,词的意义从来就不是一成不变的,一个词用在不同的语境下就会有不同的意思。还有协作情境的创设。常用的协作式教学情景有竞争式、协同式、伙伴式、角色扮演等多种形式。协作情境可用于句型操练、课后练习、写作训练等。

二、自主学习模式(Self Driven Model)自主学习模式以人本主义(Humanism)和建构主义(Constructivism)理论为基础,运用认知重组教学原理,引导学生积极建构和转化知识。人本主义代表人物罗杰斯认为,学习者只有按照一种与自我概念(Self Concept)相吻合的方式学习时,才能称之为意义学习(Significant Learning)。这种学习以学习者为中心,具有自我参与(Self-involvement)、自我驱动(Self-initiation)、个体渗透(Individual Pervasion)和自我评价(Self-evalua-tion)的特点。[6]人本主义教学观强调学习者的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。