英语论文网

一、世界新技术革命的挑战在考察中，世界新技术革命的四大关键工业(电子及电脑工业、空间工业、海洋工程和遗传二程)的迅速发展，绘人留下了深刻的印象，更使人增强了振兴中华、实现四个现代化的紧迫感。一个以电子技术为首，由电子工业、新能源工业、新材料工业、生物工业等组成的新工业群正在形成。纵观世界工业，电子计算机工业在经历了第一代(电子管公、第二代(晶体管)、第三代(集成电路)和第四代(大规模和超大规模集成电路)之后，又在大力研制第五代产品(带有人工智能的电脑);机械制造业正由单一普通机床加工，向着由数控机床、自动生产线与机器人组成高度自动化的柔性生产线(FlexibleManuf“cturing)方向发展，并开展计算机辅助设计(CAD)和计算机辅助生产(CAM)。新技术成果层出不穷。我国专家学者们认为，如果不正确认识世界新技术革命，不失时机地采取我们的对策，应用推广新技术革命成果，那么将来与工业化国家之间拉下的差距，将非几代人所能弥补。

二、信息社会中的外语摇求当前世界新技术革命有三大特征:信息化、分散化、知识化。信息有其五个固有特性:1.可扩充性，2.可压缩性;3。可替代性;4.可输送性;5.可分享性。我国正是根据自己的国情，利用信息的这些特性，大力引进国外先进技术，将其作为加速我国经济技术发展的重要手段。。这样，外语作为媒介在其中起着举足轻重的作用。大学外语教学又受到其服务对象的制约和影响，暂且不论毕业生对外交往的能力，单就他们通过阅读获取信息的能力来说，其要求之高是以往年代所不可比拟的。日本有一些公司，可以在欧美新技术成果发表后的三个月内，将有关资料翻译成日文，随时跟踪着世界最新科技动态。}月本产品能够打入并逐步占领欧州市场，信息灵通是很重要的一条。

在瑞典，外语水平的高低是评定一个科技人员的职务和薪金的重要尺度之一。在我国，由于众所周知的厉史原因，整个工犯水平与世界先进水平之间的距离拉大了，在许多领域里相差约年至30年，且更有甚者。在这种情况下，瞄准世界先进水平，利用信息的可输送性和可分享性，学习国外最新技术并进行必要的设备弓!进，避免循规蹈矩，迸而实现“赶超”，这不能不说是一奋起直追的捷径。科技人员只有具备较强的外语阅读能力，才能保证从信息社会中得到正反馈。在我国上海等地曾发生过儿起这样的事倩:某些煞位在花费了大量人力物力之后，研制出了一项成果，自以为是发明创造。后来在向上申报时才发现国外早在三十年代、四十年代便有人搞出了这样的发明，结果由于信色不灵，搞了重复劳动，自白造成浪费。如果科技人员善于浏览国外专利的话，这种情况是可以避免的。

信息社会刘一在前沿拚搏的科技人员普遍提出了很高的要求，仅沈阳市1984年提出与外资合作的项目就达320多项;机诫工业部在六五计划承担的国家重点引进项目有760多项。在诸如此类的引进项目中，参加进来的科技人员岂止成百上千!引进的文字资料的吨数也颇为惊人。过去那种认为“理工科院校毕业生能有几个出国的?能有几涉外的!”的思想已远远落后于形势。况且仅仅依靠少量翻译人员(有时往往又受到专业限制)是难以搞好技术引进和引进后的消化工作的，鉴于我们目前着手培养的学生将在本世纪末以后成为国家建设的中坚力量，当前的外语教学更应该从长计议。

三、提高阅读能力至少在机电工业中，我国科技人员要赶超世界先进水平，没有很强的外语阅读能力是不行的，成不了“开发型”人才。从目前参加出国技术培训或技术引进工作的科技人员情况看，普遍存在着外语阅读速度慢的问题。过去，一些科技人员认为自己“听说能力不行，阅读能力还可以”，然而随着对外开放，便发现自己的阅读能力也不行，阅读速度上不去。这就是说，词汇加语法并不就等于阅读能力。如同工厂一样，能制造出某种产品，并不意味着就形成了生产能力。提高阅读速度是一个复杂的过程，需要经过一定的科学勺11练。据国外学者调查，英语国家一般读者的平均阅读速度是25owpm。经过训练的读者可达到500~600wpm.极少数人可达到1.o00wpm.目前，我国《理工科公共英语教学大纲‘(征求意见稿)》要求学生在达到第4级时的平均阅读违度为50wpm。在五十·年{泛，由于世界上出版书刊较少，交流的信息也少，故阅读速度不是一个突出的问题。在“没有外语照样干革命”的动乱时期，更无从谈起阅读速度问题。在世界进入七十年代、尸’、十年代以后，当我们决心“面向世界、面向未来、面向四个现代化”的时候，面对高度竟争的洁急社会，提高外语阅读速度的问题便尖锐地摆在我们面前。它体现了时代的特点。外语教学同其它学科教学一洋，同样存在着“知识更新新”的问题。

四、应重视泛读教学科技人员普遍存左的阅读能力差的现象，突出的表现在略读(skimming)和查阅(scan-ning)能力差。龙浩若烟海的英语科技文献中，要浏览或寻觅有用的或所求的东西，了解新动态或解答某一问题，必、须善于决速阅读目录索引、文摘提要，!从及从大段文章中攫取中心内容。泛冲教学呈提高略问和杏阅能力的重要乎段。建国后的多年!U，我们一直十分重视情读教学，这是完全必要的。因为在学生没有条件通过和外国人自然触接来学习英语的倩况下，精读就是打下语言基础的重要途径。精读课的内容涉及语言的各个方面，诸如语音、语法、词汇、句型、文体等等均在此列。但是，泛读教学，尤其是理工科英语泛读教学，往往被忽视，没有提到应有的位置。在近几年的理工科英语教材里，虽然增加了一些阅读材料(Read-jngMaterial)，但普遍在教学方法上仍然没有体现“泛”的要求，没有突出泛读的特点，还是引导学生把注意力都集中在词汇和句型上，可谓“泛读精讲”。泛读的意义不仅在于巩固及扩大精读中所学过的内容，它还在于增强在短时间内浏览大量材料的能力，不咬文嚼词，不分祈技巧，允许存在一些生词，只要抓住中心思想和略知内容便达到目的。略读理解率一般达到50%即可。

按照理工科英语教学要求，学生在SOwpm时的阅读理解率则为70%。在理工科院校英语教学240学时中，教师应指导学生进行适当的泛读，重点教授学生泛读要领及技巧，使学生接受科学的训练，为未来的独立阅读打下基础。有些泛读练习，可以安排学生在课外完成，教师在课内进行检查总结。教师还应帮助学生纠正对泛读的偏见，似乎泛读“不求甚解，收获不大，白费功夫”。引导学生处理好“质”与“量”的关系，认识到泛读不仅巩固和扩大精读的成果，而且显著地增强略读和查阅能力，进而在当今日新月异的信息社会中“眼观六路，耳听八方”，夺取强有力的竟争地位。

五、对如何选择泛读教材的设想在泛读教材的选择上，似可选择一些语言规范、难易适当、内容新颖活泼的科普和科技文篇，也可选择类似的其它题材的文章，主要应考虑在拓宽知识面上与精读教材配合使用，互为弥补。每篇泛读文章后面应附有阅读理解练习(ReadingComprehension)，最好以选择法(Multjp]e一chofceT邸t)的形式出现。这样既便于学生练习，又便于教师检查阅读效果，进行适当的指导，同时还可增强学生的“阅读速度”观念。除可以根据自己教学特点编写一部份泛读教材外，象《eomprehesionSkil!5Series》，《ReadingSkil;5Test》，《skil-fu一Reading》，((EnglishThroughReading》等书中的许多文章均可视学生程度加以选用。最近，我们沈阳机电学院84级英语教学组，根据机械工业部英语协作会议精神并钊对刹级学生特点研究决定，要在84级英语教学上有所突破，进行新的探讨和尝试。84级普通班采下l《NewConeeptEngLish》第二、三册作为精读材料，《Comprehen即nSkillsSeries))和《上海交大英语》以及其它一些科普文章为泛读教材。教学方法也将随之加以调整。这条过渡本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。