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利用英语夏令营开阔教学变革的思绪     
我校英语教学的现状剖析          
1.学生英语根底。               
我校学生专业根底普遍较好。不过,就英语而言,固然均匀分数较高,但英语根底,特别是交际才能方面存在较大个体差别。调查结果标明,在高中阶段,教师 更注重语法学问,注重对学生书面才能的培育,以保证学生在高考中得高分,而关于作为日常交际重要组成局部的听说则注重极少。除课堂教学外,大局部学生很少有时机用英语展开课外活动,不只在一定水平上形成高分低能,也给他们大学阶段的英语学习带来负面影响。如,大局部学生只会哑巴英语;有些学生虽发音正确,词汇量也不小,但缺乏相关文化学问和交际战略,在交际中要么吞吞吐吐,要么表达不得体。         
2.学生英语学习态度。           
经过高中阶段的学习,学生已控制了根本语法,在阅读方面已不存在大的障碍。不再满足于读懂课本中提供的几篇阅读文章以对付考试,更偏重于培育本人的英语口语交际才能。调查结果显现,85%左右的学生盼望进步本身的英语口语交际才能,35.2%的学生认识到了英语在择业中的优势,28.7%的学生练习英语口语是出于兴味喜好。         
3.学生对英语夏令营的喜好程度。          
研究表明，对于英语夏令营,部分学生十分喜欢,大部分比较喜欢。不管何种方式,学生都更喜欢外籍老师上课,喜欢他们灵敏多样的言语输入方式,如英美概略的讲座、真实资料的情形对话、歌曲教唱等。多媒体授课则不太受欢送,许多人以为它不能提供更多时机让同窗互相交流和师生互动。70%的学生乐于承受夏令营这种英语教学方式,这阐明夏令营的学习使他们收获颇丰。笔者以为,夏令营教学的胜利之处在于它很好地自创了美国言语学家克拉申第二言语习得理论中的很多有用成分。该理论由习得、监检假定、输入假定、情感过滤假定和自然次第假定这五个假定构成,其中输入假定是其中心局部。该假定以为“可了解的输入”是言语习得的关键。当学习者接触到“可了解的言语输入”,即略高于他现有言语技艺程度的第二言语输入,而他又能把留意力集中于对有意义信息的了解而不是对方式的了解时,才干产生习得。假如习得者现有程度为“i”,能促进他习得就是“i+1”输入。理想的输入应具备以下特性:①可了解性。②既有趣又相关。③非语法程序布置。按语法程序布置的教学不只不用要且不可取。④要有足够的输入量。要习得新的言语构造,单靠几道练习、几篇短文远远不够,需求连续多小时有内容有乐趣的普遍阅读和会话才干处理问题。情感过滤假定以为,有了大量适宜的输入环境并不等于学生就可学好目的语。言语输入必需经过情感过滤才可能变成言语“吸入”。学生习得二语的速度和质量受下述要素限制:①动力。动力常与收效成正比。②性格。自信悲观的学生,乐于置身于不熟习的学习环境,常常进步较快。③情感状态。焦虑较少、心情放松的学生容易得到更多言语输入,能在较短时间学得更好。克拉申的输入假定和情感假定在夏令营中得到了很好的理论。在英语夏令营中,外教大多诙谐幽默,不像中国教师 那样过火挑剔学生的语法错误,而更注重学生的参与认识,学生完整处于一种轻松而真实的英语环境中,他们所得到的言语输入既有兴趣性,又有适用价值。如英美文化学问类讲座能使学生懂得英语国度的习俗、礼仪,有助于进步其社会言语才能;与外教进行的真实情形对话能进步其战略才能;从外教那里学到愈加地道的发音和在课堂上学不到的词汇和表达法,有助于进步其言语才能和语篇才能;学生在真实环境中还会不盲目地学会正确运用各种体态语,从而到达交际才能的整体进步。调查结果也标明80%的学生经过英语夏令营的学习,树立了用英语进行交际的自信心,已能用较流利的英语来与同窗和外教进行日常交流,有些还在交谈中与外教树立了深沉友谊。英语夏令营与大学英语教学变革4.学生对英语夏令营的希冀。不少学生也提出了一些建立性意见。①武汉夏天天气太热,因而时间的选择要适宜。②对学习不作强行规则,采取自愿报名为宜,以便激起学习兴味。③对外教的选择要谨慎,争取请那些有一定教学经历的外教。④最好按口语程度进行分班教学等。           

笔者以为,我校英语夏令营是胜利的,是英语课堂教学的有益补充和延伸。在目前大学英语课时有限,缺乏用英语进行日常交际的气氛的状况下,英语夏令营确实是雪中送炭。但它毕竟时间有限,要进步学生的英语交际才能,大学英语教学任重而道远。分离二语习得理论、交际才能的形式理论和夏令营的理论,我们以为大学英语教学应进一步努力:——编写适宜的教材。夏令营教学中外教所选教学资料在内容上由浅入深;在体裁上丰厚有趣;在技艺锻炼上由普通到高级,由单一到综合,按部就班,有利于消弭学生的慌张、自卑和害臊等心理障碍。有鉴于此,教材的编写应注重系统性、综合性和兴趣性。倡议大学英语教材最好编成综合英语全册,也可思索引进一些原版的英语教材,以利于在课堂上培育学生听说读写译多方面的言语交际才能。——变革课堂教学。在课堂教学这个中心环节,要处置好以下几点:①教师 应以组织者和协助者的身份参与课堂交际活动。②课堂教学的组织要使学生能直接参与交际,使接触到的言语资料经过阐明、证明、修正、重新组织等交际手腕变成可了解的言语资料。③教学内容要详细,而不要笼统单调。教师 可依据课文内容把课堂变成详细社交场所。④教学要自但是注重内容。⑤教学方式要多样化。动静分离,讲授、操练、检验分离,拓宽言语输入方式和渠道。⑥充沛应用现代化的教学手腕。——推行全英语式教学。——丰厚课外活动。包括:①树立多功用学生自主学习的多媒体言语实验室,让学生观看原版电影或专题录像片,进行演讲竞赛等,在较自然的言语环境中接触大量的可了解性言语输入。②鼓舞学生收听BBC或VOA,同时增强本校的英语电台和电视台英语频道的建立。③树立英语的café、shop和club等,由学生管理,用全英语效劳等。——鼓舞学生辅修英语专业的课程或攻读英语专业第二学位。——鼎力培育和进步师资程度。             

总之,英语夏令营为大学英语教学提供了很多珍贵经历,开阔了教学变革的思绪。只需我们不时探究、勇于创新,有效天时用多种教学办法和手腕,就一定会更快地进步学生的英语交际才能,为国度和新世纪保送更多有用的高素质人才。        

参考文献      
1. M. Canale、M. Swain,Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching andtesting. Applied Linguistics,1980.        
2. S. Krashen, https://www.51lunwen.org/ Second Language 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。